素質教育下中小學體育教師專業化發展研究

馮其明

（四川文理學院體育學院，四川 達州 635000）

素質教育下中小學體育教師專業化發展研究

馮其明

（四川文理學院體育學院，四川 達州 635000）

體育教師是提高學生身心健康的設計者與引導者。在體育教學過程中，由知識能力的傳授者轉變為學生學習與發展的促進者。新課程提出，教師不僅要具有高品位的師德，還要具有高水平的專業知識和多方位的能力。因此，體育教師只有通過終身的不斷學習，才能適應時代發展的新要求，走在體育教育事業發展的前沿，才能適應教育發展的需求，促進體育教師自我的專業化發展。

1　體育教師專業化發展內涵

1.1專業態度與專業理念

態度即心理傾向，是個體通過主觀判斷評價后對個體行為產生的傾向性。專業態度是個體對自己的職業所持的觀念、選擇的態度，是體育教師進行專業化發展的主要動力。專業理念為體育教師教育教學提供理性支點，對體育教師的教育教學活動起著調節、指引與決定的作用，是體育教師為之奮斗的目標，也是體育教師專業化發展的推動力。作為一名中小學體育教師，在專業態度上，要能喜歡認同自己的本職工作，能夠主動積極地從事，這是體育教師進行專業化發展的前提；要充分理解體育教材與課程，理解《體育課程綱要》的主要意圖，在體育教學中貫徹教育教學理念，使教學觀念與教學行為有機接軌。中小學體育課程是傳授相關體育知識，增強學生體質，促進學生身心協調發展，提高學生社會適應能力，培養學生終身體育意識的有計劃、有目的、有組織的體育教育過程。在體育教育教學過程中，應使先進的專業教育理念與教育思想從理論的層面不斷向實踐操作的層面轉移。

1.2專業知識

專業知識是體育教師在專業化發展的進程中，通過自身的不斷學習，參與相關的體育教育教學實踐活動，并對知識進行不斷地豐富與更新，是一個持續的、發展的、動態的、開放的過程。體育教學是學校教學的一部分，但與其他文化課教學存在顯著的區別。體育教師不僅需要有豐富的知識，還需要有寬廣的知識面，合理的知識結構，如教育學科知識，主要包括教育學、心理學等學科知識。體育學科的知識，主要包括學校體育學、體育保健學、運動心理學、運動生理學、運動解剖學等學科知識；技術類知識，主要包括田徑、體操、球類、武術、韻律操等學科知識。因此，體育教師的專業知識特征不僅具有一般文化教學的特征，還具有自身特有的特征。體育教師在教學中除了應具備豐富而廣博的教育學方面的知識外，還應具備精深而扎實的專業知識和技術知識，不斷對知識進行更新，才能在素質教育的大背景下，滿足學生的需求，適應社會的發展，促進體育師專業化的健康持續發展。

1.3專業能力

能力，在漢語詞典中解釋為完成項目任務所體現出來的素質，是個體個性心理特征的反映，直接影響活動的效率。體育教師專業具有不可替代性，這種不可替代性也是體育教師專業化的重要體現，而體育教師的專業能力水平主要從教育教學能力、訓練競賽能力、管理能力、現代教育技術的運用能力等方面反映，是教學任務能否完成、學校的體育教學質量能否提高的直接影響因素。教育教學能力是體育教師作為教育工作者最基本的能力體現，也是體育教師勝任體育教學的根本，主要從教育理念、教學設計能力、教學實施能力以及教學的評價能力幾方面來綜合反映。體育訓練與競賽能力是中小學體育教育工作的重要組成部分，開展體育訓練與競賽是體育教師的職責，也是校園文化建設的重要內容。管理能力是保障教學順利進行、任務完成、目標實現的重要途徑，主要體現在教材、教法、教學等方面。現代技術運用能力對教師推進教育信息化、挖掘現代教育技術、優化體育教學過程、促進體育教學改革、培養新型人才、跟進了解教育前沿動態等都具有重要的作用，主要從專業化發展過程中的應用、教學過程中的應用以及在教學管理中的應用程度的綜合反映。

1.4專業創造力

新型高度專業化的體育教師不僅是知識技能的傳輸者，還應是教育教學的探究創造者，具有強烈的科研創新意識和自己獨到的見解，能夠結合教學開展科學研究。教育本身是一項不斷創新的事業，在體育教育教學過程中，應善于運用靈活的教學方式，并不斷嘗試新的教學方法，提高參與教學研究的意識，敢于運用新的體育知識，加強對提高教學質量的思考及教學心得的應用，參與體育教育教學改革，在創新意識的引領下進行創新實踐活動，塑造育人、教書、科研相結合的體育教師隊伍，以滿足素質教育下學生需求、學校發展和社會需要。應在教育教學過程中養成反思常態，“學而不思則罔，思而不學則殆”，在強調專業化發展的背景下，體育教師不僅要汲取書本知識，更要善于思考。

2　制約中小學體育教師專業化發展的因素

2.1影響體育教師專業化發展的外在因素

影響體育教師專業化發展的外在因素，主要是指那些不受體育教師個人控制的外在力量因素，如國家、教育機構、學校等，主要通過制定相關的體育政策或采取一定的措施從宏觀角度對體育教師專業化發展的方向進行調控，起著引導與激勵的作用，以促進體育教師專業化的發展，這些因素將直接影響教師個體的專業發展進程。以學校來說，學校是體育教師專業化發展的根據地，學校條件好壞是制約體育教師專業化發展的關鍵因素，學校開展教學的硬件設施與可支配的經費高低是衡量學校辦學條件的主要因素。由于地區差異與學校資質不同導致當前國家對教育經費投入存在不均衡，加上教學條件的限制，使得很多學校在體育教師專業化發展條件缺失的情況下，無形地降低了體育教師參與專業發展相關活動的積極主動性。同時，學校領導的觀念與態度也是影響體育教師專業化發展的重要因素。學校領導是促使教師專業發展的領軍人物，在一定程度上可以為體育教師專業化發展創造條件、提供機會。但當前很多學校的領導對體育存在偏見，認識出現誤區，對體育不夠重視，認為體育課就是簡單的身體運動，學生不出事即可。體育教師外出培訓或學術交流會增加學校的經費開支，常常以耽誤課程、師資緊缺、經費有限等理由減少體育教師的外出培訓機會，這在很大程度上挫傷了體育教師的積極性，也限制了體育教師的專業化發展。

2.2影響體育教師專業化發展的內在因素

影響體育教師專業化發展的內在因素主要是指體育教師自我發展和自我不斷完善的意識與行為活動，如體育教師教學的反思、教學研究、自我學習與深造等，這些因素與體育教師自身的經濟條件、工作條件、角色定位、自身需求、個人追求與工作實踐經驗存在很大的關聯。體育教師是專業化發展的主體，也是影響專業化發展的主觀因素。尤其在農村，教師整體的工資待遇普遍不理想，體育教師的社會地位相對低下，在經濟條件有限的情況下，多數體育教師反映教學工作量大，體育教師不僅要上課，還要承擔學校的早操、課間操、課外活動、課外訓練等體育工作，而這些體育工作往往被很多領導忽略。雖然外出培訓或深造有一定的保障制度，但教師還會承擔一定的經濟負擔；再加上教學工作任務重，使得很多體育教師無暇參與教師的專業化發展活動。另外，體育教師本身對自己職業的角色定位、職業態度和個人追求等因素也是促使體育教師進行自我提高的主要動力源。

3　實施中小學體育教師專業化發展的策略

3.1加大宣傳，提高對體育教師專業化發展的認知水平

思想是行動的引領者、行為的先導者，體育教師專業化發展的專業理念對體育教師的體育教育教學行為起到關鍵性的指導作用。針對體育教師專業化的發展，在思想上，大到國家教育部門、學校，小到體育教師個體都要重視，通過加大宣傳力度，能使更多的人對教師專業化發展有深入的了解，提高其認知水平；同時，國家可通過制定相關政策、中小學體育教師專業標準體系，健全中小學體育教師管理制度，以促進體育教師專業化的發展；學校可采取鼓勵措施，因地制宜制訂學校專業化發展的制度，完善評價制度，加強體育教師專業理念的培養，以推進體育教師專業化發展健康有序進行；教師個體通過自身不斷學習與努力，可以形成較強的現代體育職業意識與正確的體育教育觀念，使教育觀念、教育意識、教學行為有機結合，在國家、學校良好政策下實現自身的專業化發展。

3.2構建合理的專業知識結構

專業知識是體育教育職業的依托，體育教師知識獲取的過程，是一個發展的、動態的過程，與自身的切身經歷、知識背景、主觀意愿性、體育文化氛圍等因素存在很大的關聯，對體育教師獲取專業知識的效果與效率起著很大的影響作用。在強調體育教師專業化發展的今天，體育教師的專業知識應該是綜合多學科知識構建起來的。在強調中小學體育教學獨特性與知識綜合性的基礎上，應時刻關注最新的體育教育教學改革動態，關注學校體育發展的趨勢，掌握前沿的體育學科知識，不斷更新知識體系，形成整體的、動態的思維方式，建構合理的專業知識結構。

3.3提高體育教師的專業能力

體育教師不僅要提高自己的自學能力，還應尋找其他途徑提升自身的能力。不管是職前培養，還是職后培訓，都應結合體育教育教學實踐，與學校體育日常生活、日常體育教學、教學對象相聯系。專業化的能力是在體育教學活動中形成并發展的，是促進自身專業成長的能力。在職業道德與專業態度方面，要有強烈的事業心與敬業精神，在專業知識方面，應具有合理的知識結構，不斷更新自己的專業知識；在專業能力方面，要不斷提升自身的教學能力、訓練能力、科研能力、管理能力等，表現教師的專業素養，提高教師的專業知識技能，提高教師的專業素質，實施教師的專業自主，保證體育教師自身專業化的內外互動和專業化的提升。

3.4加強對知識、能力的實踐運用，以促進教師專業化的實質性發展

體育教學與其他教學最大的區別就是身體的直接參與性。體育實踐經驗是體育教師專業智慧的重要體現，在實踐過程中，要不斷進行自我反思，并通過與他人交流合作，構建良好的人際關系，實現體育教師的創造性。教師的創造力是教師實踐運用能力的重要體現，也是衡量中小學體育教師專業化發展程度的核心指標。新課程標準對中小學體育教師的創造性也提出了一定的要求，體育教師的創造性依賴于體育教師的專業特性。在提高自身的專業知識、專業能力的基礎上，體育教師應把已獲得的專業知識、專業能力傳授給學生，在體育教學中不斷反思，博采眾長，形成風格，在實踐中促進體育教師專業化的實質性發展。

［ 1 ］蘇偉.昆山市中學體育教師專業發展現狀調查分析與研究［ D ］.蘇州：蘇州大學.2013.

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［ 3 ］杜治華.我國高校體育教師專業化發展研究［ J ］.山西師大體育學院學報，2010（2）：86-88.

［ 4 ］朱建軍.知識與行動：高校體育教師專業化實現路徑研究［ J ］.廣州體育學院學報，2014（5）：120-123.

G807.5

A

1674-151X（2016）10-058-03

2016-08-24

四川文理學院科學研究項目（編號∶2013R003Y）。

馮其明（1978～），講師，碩士。研究方向∶體育教育訓練。