啟發式教學在高校體育教學中的應用研究

黃金萍（哈爾濱理工大學體育教學部 黑龍江哈爾濱 150000）

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啟發式教學在高校體育教學中的應用研究

黃金萍
（哈爾濱理工大學體育教學部 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：隨著現代教育事業的發展與進步，教學方法的改革為我國教學水平的進一步提升起到了重要的作用。高校學生更加應該重視全方位的發展，因為他們是社會今后發展的棟梁之才，不光要掌握嫻熟的科學文化知識，也要鍛煉出強健的體魄。該文重點從高校體育教學的方向出發展開了論述，運用啟發式教學的方法是近幾年來比較提倡的一種教學方法，這一方法的運用可以令學生更加積極主動地投身于體育學習中，從而將他們自身潛在的能力激發出來。

關鍵詞：體育教學 教學方法 啟發式教學

在現代社會發展的今天，無論是中小學校還是高等院校，都將教學質量作為教學過程中的重中之重，體育教學作為其中的主要組成部分之一，長期以來受到學生的忽視，造成教學水平始終沒有得到有效提升，針對當下的這一情況，筆者認為應該將重點放在學生身上，運用啟發式的思維模式改變傳統教學中的缺陷，從而令學生獲取更多的知識，鍛煉出強健的體魄。

1 啟發式教學在高校體育教學中的應用時機

首先，啟發式教學可以應用在對體育知識進行了解的過程中。以籃球教學為例，教師可以在講解投籃動作時提出一些問題，例如在籃球比賽中，學生們最欽佩哪位明星的投籃技術或罰籃技術，為什么要罰籃等。相信學生們雖然經常觀看籃球比賽，但是卻很少有人真正地認真思考過這些問題。又或者聯系舊知識以引出新知識。如在進行跳遠時，往往需要先進行助跑，那么助跑的作用是什么？學生在過去的學習中都練習過何種助跑的動作或者起跳的方法等，這些動作之間必然是具有一定聯系但又是不同的。在這樣的思考氛圍中，學生們會不由自主地將精力放在體育學習中，并且引出他們內心深處的潛在欲望。同時也可以將學生的積極性調動起來，為后續的學習提供重要的幫助。

其次，啟發式學習可以應用在對示范進行講解時，在這一過程中的重點在于學生可以學會知識的遷移。也就是運用已經學習過的知識引出新知識，這樣不僅可以起到對舊知識鞏固的作用，對于新知識來說也具有積極的促進意義。例如在對籃球運球的過程進行講解時，教師可以令學生先回憶一下籃球運動中的幾個主要動作以及要領，并且通過親身實踐將動作展示出來，在回憶起舊動作的基礎上，教師再點明新的動作，并且與之相比較，找出新舊動作之間的差異性，這樣便可以自發地形成一種規律，將動作之前的內在聯系深入地挖掘出來，學生也會更加快速地掌握這些新知識。

第三，學生在學習新動作時，有時不可能一次做對，此時教師不需要立即就將錯誤的動作進行指正，而是要在糾正錯誤時對學生進行啟發，具體的做法是要在學生進行練習的過程中，教師不動聲色地在一旁進行觀察，并且將錯誤的動作留心記憶下來，并且重點觀察這些錯誤的動作是個別學生的問題還是通病，如果是后者，教師便應該重新再講解一遍正確的動作并且進行示范。如果是前者，則需要在完成練習后進行重點指導，同樣也不要先急于糾正動作，而是要讓學生自己思考為什么出現了這樣的錯誤，如何能夠避免。另外也可以留給學生充分的時間令他們進行互相討論，將體育動作掌握得更加扎實熟練是啟發式教學的教學目的，整個過程中也進一步體現了學生在體育教學中的主體作用。

第四，在即將結束時，教師要對學生在整堂課上的表現進行點評，做出總結。首先應該對學生在該堂課的表現予以鼓勵，肯定他們在課堂上做出的努力。在此基礎上，指出該堂課程中的不足之處以及可取之處，有利必有弊，不足之處在下堂課中希望學生能夠予以改正。同時要預先將下一節課的目標與要求告知學生，令他們有所準備，同時也能夠在一定程度上起到激勵性的作用，學生們在期盼中會更加重視體育教學，令他們在強大的目標驅動下快速地成長起來。

2 啟發式教學中的教學方法

每一名學生都是相互獨立的個體，他們在學習的過程中所具有的表現也是各不相同的，因此在教學過程中，體育教師應該重點對教學方法進行掌握，以便于在短時間內將學生引入啟發式教學的活動中。筆者總結了幾點常見的教學方法，具體如下。

首先是演示啟發。這一方法中主要應用了教具以及多媒體的課件。主要是令學生可以更加直觀地學習到某一動作的技術要領或者動作原理，這樣省去了教師大量講解的時間，同時也簡單易懂，可以令學生理解得更加深刻。每當做起這個動作時，在潛意識里就會展現這個動作的要領，是令學生在不知不覺中掌握知識的一種啟發式教學方法。以學習拋實心球為例，雖然學生都知道要運用弓形的動作才能將實心球拋出去，但是為什么要運用這一動作卻不能完全理解，在這種情況下，教師可以給學生做一個簡單的演示，將細竹片彎成一個弓形演示出來，同時從物理學的角度將力學的作用原理講解出來，學生這才會明白動作的原理以及核心，當再做出這一動作時，就會更加標準。

其次是運用藐視啟發的方式進行教學。在體育教學中，并不是所有的動作都是簡單易模仿的。有些動作比較復雜，并且難度也相對較大，所以學生不能在第一時間就順利地掌握這些動作。此時的教師可以運用更加生動易懂的語言對這些難度較大的動作進行描述，并且做出簡單的示范，令學生在感官上接收動作的信號，令他們在頭腦中構想出這一動作，進而起到增強教學感染力的作用。學生通過教師極其生動的講解，在思想上與之產生一定的共鳴，從而達到一種良好的示范效果。

第三，運用提問啟發的方式指導教學。在開展體育教學任務時，教師要對教學要點予以熟練掌握，這樣才能提出高質量的問題令學生進行思考。學生在培養主動思考精神的過程中，也會不由自主地調動起其積極性，更加有意愿參與到教學活動中，更加愿意與學生進行溝通，這樣學生在體育教學中的主體作用才會得到充分發揮。在問題的提出方面，教師主要應該從實際情況出發，從學生整體的知識水平以及認知水平出發，先易后難，逐層遞進式地提出問題，同時不要拘泥于問題的答案，相反，答案越豐富、越多樣化才好，這樣說明學生真正地思考了問題，并且調動了他們的創造性。

第四，啟發式教學中還可以運用比喻的方式進行教學。例如教師在講解新動作時，如果這一動作的難度較大，便可以選擇學生在生活中比較熟悉的事物進行比較，學生將這兩者進行對比后，就會自主地思考動作的方法，在不斷聯想的過程中，逐漸降低了動作的難度，使得教學過程變得更加活躍，同時教學難度也得到了降低。以支撐跳躍這一動作為例，學生不能快速地離開器械，這一時間段始終掌握得不理想。此時教師將器械面同燒紅的鐵塊進行了對比，學生需要快速地離開器械才會“避免被燒傷”。

第五，運用對比的方式進行啟發。采用對比的方式可以在學生的記憶中留下深刻的印象，這種教學方法對于學生掌握全新的教學內容具有重要的意義。例如教師在指導學生對錯誤的動作進行指正時，一邊要將錯誤的動作演練出來，另一邊也要將正確的動作演練出來，學生產生了直觀的對比就會發現動作錯誤的原因，這樣會令記憶更加深刻，同時也可以進一步提高對正確動作的理解程度，在不斷反思的過程中避免再次出現類似的問題，這樣才能從根本上解決學生經常犯的錯誤，從而令教學水平得到進一步的提升。

第六，采用遷移啟發的方式指導教學。因為體育教學中很多動作都是相通的，動作與動作之間也存在一定的相似之處。在這種情況下，教師便可以運用遷移啟發的方式指導教學。先令學生回憶起舊動作，將舊動作分解，在此基礎上引入新的動作，這樣不但令學習過的內容變得更加扎實，同時學生也掌握了新的動作。以三級跳遠為例，這是在一級、二級跳遠的基礎上產生的，所以教師在講解這一動作時，在第一跳時可以采用單足跳拐的方式，在第二跳時可以采用后蹬跑的方式，在第三跳時可以利用急形跳的方式，將一個動作進行拆分后，將細節的問題展現給學生，他們自然而然地就會掌握新的動作。

第七，研討啟發的方法在體育教學中也是十分常見的一種方法。這一方法主要針對的是教學活動中的難點。將學生們聚集在一起，開展積極的討論，集思廣益，由學生自己對動作的難點進行分析，不僅可以有效地解決問題，同時還能提高學生之間的凝聚力，將學生的創造性思維激發出來。如練習跳高時，教師需要讓學生們思考在進行跳高時為什么腳跟會先著地，而身體為什么會出現后傾的情況，可以在課前提問，在臨下課前聽取學生的回答。一方面提高了學生對知識的理解程度，另外一方面也進一步激發了學生對體育學習的積極性，不再是沉悶的課堂氣氛，而令教師與學生之間的關系變得更加親密。

最后，還有一種啟發方法為口訣啟發，這一方法比較簡單，就是令學生掌握有關動作要領的口訣，例如在學習排球時，對于墊球、正面上手發球以及傳球都總結了不同的口訣。如：“屈膝抱拳迎來球，含胸收腹臂旋夾。前伸壓腕球下插， 蹬腿跟腰肩放松。”這是墊球的口訣，又如：“對正來球稍蹲式，勺型手勢額上迎。蹬地伸膝并伸展，指腕彈球力適當。”這是傳球時的口訣。通過簡短的口訣，學生能夠在短時間內掌握關鍵性的動作要領，并且也更加容易記憶，令體育教學變得更加生動。

3 結語

總而言之，啟發式教學是一種全新的教學方式，尤其是在高校體育課堂中得到適用。其主要的作用是進一步促進體育教學的質量，使其朝著科學性的方向發展。并且學生不再是單純地對動作進行模仿，而是真正地理解了動作的原理以及要領。促進學生更加積極主動地融入進體育學習中。

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中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0043-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.043