高校跨欄課程中小群體教學(xué)法的應(yīng)用研究

□徐云

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高校跨欄課程中小群體教學(xué)法的應(yīng)用研究

□徐云

摘 要：目前相關(guān)學(xué)者針對高校田徑體育課程的教學(xué)方法進(jìn)行了實驗研究，以體育專業(yè)的學(xué)生特點為基礎(chǔ)，進(jìn)行了小群體教學(xué)法的試用，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，找出各個階段的核心點，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的積極主動性。文章將對小群體教學(xué)法的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，并對其在高校跨欄課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校跨欄課程；小群體教學(xué)法；應(yīng)用研究

1　引言

近年以來，我國高校的體育教育正在進(jìn)行著不斷的變革與創(chuàng)新，因此傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的過度注重形式、過度重視成績等問題也逐漸暴露了出來，教育者面臨著嚴(yán)峻的考驗。這就要求各大高校根據(jù)自身的實際情況，以本校學(xué)生所具有的特點以及其需要為基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教育。現(xiàn)如今，體育已經(jīng)發(fā)展成為了一種相對成熟的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，如健康、心理以及安全等相關(guān)方面的教育，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足愈加多樣化、專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，這就要教育工作者對教育理念以及教育方法進(jìn)行不斷地探索創(chuàng)新以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及知識含量得到最大程度的優(yōu)化［1］。在此背景下，相關(guān)教育者在高效跨欄課程教育過程中引入了小群體教學(xué)法，即以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行合理的分組，找出教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，進(jìn)而有效提升學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的積極主動性。

2　小群體教學(xué)法主要介紹

2.1分組階段

該階段為小群體教學(xué)的初始階段，主要是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組并對預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確立強(qiáng)化。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時要以學(xué)生的實力水平為基礎(chǔ)，一般一組為五個人，將這五個人設(shè)定為一個小群體。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行跨欄跑相關(guān)技術(shù)理念的教導(dǎo)，特別是在對前三個欄進(jìn)行跨越時，這些技術(shù)理論有著非常關(guān)鍵的作用，要讓學(xué)生得以親自體驗。教師要讓各個組的學(xué)生逐一進(jìn)行跨欄跑前三個欄的跨越，而且組中的一名學(xué)生在跨欄的過程中其它的四名學(xué)生要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，找出可能會影響跨欄跑的因素并對下個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。

2.2教學(xué)階段

在初始的幾堂課程教育過程中，教師要向?qū)W生詳細(xì)地講解進(jìn)行跨欄跑的技術(shù)動作要領(lǐng)，尤其是要對欄與欄之間需要注意的關(guān)鍵點以及那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對所有的學(xué)生同時進(jìn)行教導(dǎo)。在學(xué)生充分掌握了跨欄跑所需的技術(shù)要點以后，教師就要安排學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)與分解練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身和其他同學(xué)在起跑的狀態(tài)、跨欄的節(jié)奏等技術(shù)方面的差異性，進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗以提升自己的技術(shù)水平。

2.3自主探究階段

在這個階段主要是各個小組的學(xué)生根據(jù)自己確立的目標(biāo)而進(jìn)行的一系列練習(xí)，學(xué)生相互之間要進(jìn)行合作、討論以及糾正，而教師則要對各個小組學(xué)生練習(xí)過程中所出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行合理的糾正、指導(dǎo)，以實現(xiàn)及時有效的解決。之后就要求各小組的學(xué)生反復(fù)地對跨欄跑進(jìn)行練習(xí)、糾正以及提升，該階段對于學(xué)生來說，是其運動學(xué)習(xí)規(guī)律過程中的加強(qiáng)性階段，學(xué)生要進(jìn)行不斷地跨欄跑練習(xí)以實現(xiàn)技術(shù)記憶的不斷鞏固和加強(qiáng)，此外學(xué)生間還需要進(jìn)行不斷地交流、合作與競爭以取得自身的進(jìn)步，進(jìn)而實現(xiàn)體育專業(yè)全體學(xué)生跨欄技術(shù)水平的整體提升［2］。

2.4成果展示階段

作為小群體教學(xué)方法的最后一個階段，教師要對各個小組的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，讓學(xué)生談?wù)撟陨碓谶M(jìn)行跨欄跑過程中的感受，講述自身在跨欄跑過程中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問題并采用何種方法對其進(jìn)行解決的，通過這種方式提高學(xué)生觀察問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力。最后還需要教師總結(jié)全體同學(xué)的匯報情況，并對小組形式或者個人形式跨欄跑競賽進(jìn)行組織，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，實現(xiàn)教學(xué)方法有效性檢測的同時營造了一個友好的競爭環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識觀念以及競爭觀念水平。

3　高校跨欄課程中小群體教學(xué)法的應(yīng)用效果分析

3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

眾所周知態(tài)度決定一切，因此可以說對體育的認(rèn)識是進(jìn)行體育活動的基本前提，個人的態(tài)度會受到很多種因素的影響，而體育技能的學(xué)習(xí)會受到態(tài)度的很大影響。研究表明，小群體教學(xué)法會較大程度地影響高校學(xué)生對跨欄課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在經(jīng)過小群體的劃分之后，相互之間可以進(jìn)行更好的交流，進(jìn)而使自己的積極主動性以及探究性得到最大程度的發(fā)揮，特別是在小群體學(xué)生的相互學(xué)習(xí)幫助以及教師的指導(dǎo)鼓勵過程中，會使學(xué)生對跨欄課程的學(xué)習(xí)興趣得到大大提升，進(jìn)而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度的改善。這樣學(xué)生就能始終以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行跨欄課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為今后跨欄課程的學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

隨著教學(xué)體制的不斷改革，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體與固定的教學(xué)內(nèi)容為特征的傳統(tǒng)的體育教育也逐漸在發(fā)生改變，學(xué)生的主導(dǎo)地位愈加凸顯而教師的主導(dǎo)地位則愈加淡化，針對于此在高效跨欄課程教育過程中采用小群體教學(xué)法是非常適用的，教師在采用小群體教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教授的過程中，要利用語言以及動作等對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識以及技能技巧的有效教導(dǎo)。除此之外，小群體教學(xué)法要求學(xué)生最大程度的發(fā)揮其積極主動性，要求其進(jìn)行不斷地自主練習(xí)以強(qiáng)化對新技術(shù)的記憶，而且在練習(xí)的過程中，學(xué)生之間要互相觀察、互相糾正以及互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效解決在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過正確合理的練習(xí)實現(xiàn)其體育技能水平的有效提升。

3.2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我國，高校學(xué)生由于受到專業(yè)性訓(xùn)練以及家庭環(huán)境等各種方面的因素，所具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式等是存在很大的差異的。正如我們所了解的，習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個時間比較長的過程的，將小群體教學(xué)法應(yīng)用于跨欄課程教育過程中可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的優(yōu)化，進(jìn)而幫助其在其他課程中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。不管是跨欄課程還是其他相關(guān)項目課程的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)進(jìn)行，只有這樣才能充分了解掌握體育技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵核心，進(jìn)而取得更有顯著的學(xué)習(xí)效果［3］。在跨欄教學(xué)過程中采用小群體教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生又快又好地掌握體育技能動作，還能不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中問題的有效發(fā)現(xiàn)與解決。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

小群體教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了展示自己以及體現(xiàn)自身價值的空間，要對跨欄的價值進(jìn)行宣傳，使學(xué)生對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，增加科學(xué)合理的高難度技術(shù)動作以激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。小群體教學(xué)法就可以對這種形式的環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)造，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，學(xué)生之間、師生之間的不斷交流、指導(dǎo)，實現(xiàn)理論傳授的有效進(jìn)行。對于小群體教學(xué)法來說，其關(guān)鍵之處在于以集體為單位采取合作的方式對實際的問題進(jìn)行解決，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著非常重大的作用。

4　總結(jié)

通過對小群體教學(xué)法在高效跨欄課程中的具體應(yīng)用效果分析發(fā)現(xiàn)，小群體教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造最大程度發(fā)揮自由的空間，讓他們在相互合作與競爭的過程中，實現(xiàn)其對體育學(xué)習(xí)熱情的不斷激發(fā)，提升自身體育技術(shù)能力的同時獲得相關(guān)理論知識以及相關(guān)經(jīng)驗的不斷積累，進(jìn)而幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生各個方面能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁宏劍.小群體教學(xué)法在高校跨欄課程中的應(yīng)用探索［J］.湖北體育科技，2012.06.

［2］王賀.小群體教學(xué)法在健美操選修課教學(xué)中的實驗研究［J］.梧州學(xué)院學(xué)報，2010.03.

［3］劉君飛.小群體教學(xué)模式在初中體操教學(xué)中的實踐研究［J］.青少年體育，2012.01.

（南京體育學(xué)院研究生部，江蘇南京）

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.004