智慧引領(lǐng) 互動生成——小學(xué)體育二年級《迎面接力跑》教學(xué)設(shè)計解讀

□ 王海霞

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智慧引領(lǐng) 互動生成——小學(xué)體育二年級《迎面接力跑》教學(xué)設(shè)計解讀

□ 王海霞

“智慧引領(lǐng)、互動生成”的課堂教學(xué)，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體價值，但也絕非對教師主導(dǎo)作用的削弱和消減；相反，是對教師主導(dǎo)作用的提升和超越，我們倡導(dǎo)教師主導(dǎo)課堂，決不是主宰課堂。這樣的課堂要求教師在課堂教學(xué)中尋求一個支點，審時度勢地調(diào)整好自己的角色和作用，“導(dǎo)在所當導(dǎo)，放在不得不放處”，對課堂上生成的原生態(tài)的課程資源即時地進行科學(xué)的、藝術(shù)的加工處理，以使學(xué)與教實現(xiàn)動態(tài)平衡，最大限度地放大課堂的教育功能，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照，幸福成長。

一、解析教材與學(xué)情

接力跑是田徑項目中唯一集體合作項目，是“跑”類教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，激烈、刺激，富有對抗性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。迎面接力是接力跑其中的一種形式，本課承載的技能是立棒式傳接。立棒式傳接的動作并不復(fù)雜，單調(diào)過多的強調(diào)傳接棒的技術(shù)性，而忽視激發(fā)與保持運動興趣和團隊合作就失去了原有的意義。因此，在教學(xué)中除注重學(xué)生的身體鍛煉、掌握技能的教學(xué)外，更多、更重要的是增強學(xué)生的團隊合作意識和增進心理健康。

本課教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，他們活潑好動，注意力不易集中，但模仿能力強，針對這一特點教學(xué)采用啟發(fā)、模仿、競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標。改變以往的教法，突出了學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，教師輔導(dǎo)的教學(xué)方式，達到互動的效果，同時也比較符合低年級學(xué)生的心理和生理特點。

二、解讀教學(xué)流程

1.謎語擂臺，激情導(dǎo)入

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平是新課程的重要理念。課始，組織學(xué)生進行猜謎語的擂臺賽，如：十人兩個筐，齊把西瓜搶，明知筐無底，硬要往里裝。雙手搖，雙腳跳，鉆過城門，跨過小橋等等，排球、游泳、跳繩、舉重、拳擊等各類運動項目在學(xué)生爭先恐后的回答中相應(yīng)而出。接著組織各種運動項目的模仿練習(xí)，這種新穎的徒手操形式不僅能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，而且能使各個關(guān)節(jié)部位得到充分的活動，不知不覺中達到熱身的目的。

2.自主探索，掌握技能

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的。在教學(xué)中讓學(xué)生置身于問題之中，形成強烈的問題意識，帶著疑問去學(xué)習(xí)，更能活躍思維的積極性。

首先進行“黃河、長江”的游戲活動，教師與1名學(xué)生演示問題：擊掌后迎面撞到了一起，不能迅速地向前跑出。接著鼓勵學(xué)生敢于說出問題的關(guān)鍵所在。然后結(jié)合正確的示范，學(xué)生便清晰明了：用右手擊右手，從右側(cè)跑過，就不會撞一起了。最后學(xué)生在興趣盎然中進行游戲活動，同時也解決了迎面擊掌時錯肩跑進的動作要領(lǐng)。

第二步，合理轉(zhuǎn)化。在學(xué)生熟練掌握右手擊掌、錯肩跑進的動作后，出示接力棒，要求學(xué)生用接力棒進行傳接。然后讓學(xué)生用“看一看、想一想，說一說，學(xué)一學(xué)”的方法進行學(xué)習(xí)。通過富有啟發(fā)性的問題，如：“如何握棒？握在棒的哪個部位？接棒時手型又是什么樣？”這樣層層深入、循序漸進的練習(xí)形式，再加上教師適時的智慧引領(lǐng)，師生互動掌握接力棒的傳接方法。

第三步，適時遷移。低年級學(xué)生興趣產(chǎn)生得快，消失得也快，所以如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課的焦點。除了營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)之外，更要重視運用場地、器材的變化，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。于是，利用接力圈進行傳接練習(xí)，新穎的器材給學(xué)生耳目一新的感覺，然后針對學(xué)生過早傳棒、接棒不主動迎取這些動作現(xiàn)象進行分析，由教師的夸張動作演示，讓學(xué)生進行正誤動作的對比，清晰地發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)分析傳接時動作不協(xié)調(diào)會影響跑進速度的結(jié)論。這樣形成較完整的探究過程，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，迎面?zhèn)鹘觿幼髯龅竭m時、主動。

3.合作游戲，競技體驗

現(xiàn)在的社會生活、學(xué)習(xí)過程中，越來越多地要求加強合作，“沒有合作就不會享受到成功的快樂”，這已經(jīng)不是一句空話。為了突破本課傳接動作做到快而穩(wěn)的教學(xué)難點，以及學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，組織學(xué)生進行障礙跑接力賽，讓學(xué)生在活潑的游戲中釋放激情，快樂地體驗同伴配合以及友善競爭的樂趣。身臨其境地進行競技體驗，既能使學(xué)生在游戲比賽中展示自己的運動能力，同時又能鞏固所學(xué)的迎面?zhèn)鹘拥膭幼鞣椒ǎ苷媲械馗惺艿襟w育課堂那獨特的競技魅力。4.歸納總結(jié)，放飛夢想

為了有效地對本課的學(xué)習(xí)加以歸納和總結(jié)，并使學(xué)生的運動興趣有可持續(xù)性的發(fā)展，主要安排以下內(nèi)容：一是緊扣情境主題，說說本節(jié)課當運動健兒的收獲以及取勝的秘訣。二是歡慶勝利，在音樂的伴奏下師生一起放松身心，放飛夢想。

三、本課教學(xué)特色

1、“良好的開始是成功的一半”，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計松緊有度。要上好一節(jié)課與教育心理是緊密聯(lián)系的，這一個理念在我們的教學(xué)中應(yīng)該認真加以落實。

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。建構(gòu)主義認為，學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境交互作用來實現(xiàn)的。教師扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生探究迎面?zhèn)鹘拥膭幼鞣椒ǎ{(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。這種體驗是豐富的，也是深入的。

3、“智慧引領(lǐng)，互動生成”。抓住接力跑教材的本質(zhì)，引導(dǎo)—從比賽中切入，探究—在活動中進行，應(yīng)用—在游戲中延伸。教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強，真正做到在大處上做文章，于小處中潤色。

（江蘇省海門市育才小學(xué)）