試析如何實現體育教學多元化的模式

吳俊淸

（遼寧公安司法管理干部學院，遼寧 沈陽 110161）

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試析如何實現體育教學多元化的模式

吳俊淸

（遼寧公安司法管理干部學院，遼寧 沈陽 110161）

摘要：近年來，隨著《普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布和推廣，各高校和相關體育教師紛紛致力于體育教學模式多元化的探索，以此提高學生的體育素養，提升體育課堂教學質量，為我國社會主義現代化建設培養身體素質良好的綜合型人才。作者在本文中就如何實現體育教學多元化的模式進行了深入的分析和探討。

關鍵詞：體育；教學模式；多元化

二十一世紀，隨著教育理念的不斷完善，以及《普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布，各高校的體育教學目標更加多元化。在這種情況下，以往單一的教學模式已經不能適應新的教育教學形式的需要，各高校和體育教師紛紛致力于探索行之有效的方法實現體育教學多元化的模式，從而更好地滿足教育教學的需要，為社會和企業培養身體素質優異的人才。

一、實現體育教學多元化模式的必要性

（一）體育課程的多目標需要改變教學模式。

體育教學模式的概念并不復雜，它主要是指遵循相關教學思想的指導，以完成教學目標為宗旨，在此基礎上形成的規范程序。在這個規范化的程序中，既有較為穩定的教學程序體系，又包括教學方法體系。因此，為體育教學模式分類的一項重要依據就是體育課程目標。這種劃分方式對體育教學實際的應用和《普通高等學校體育課程教學指導綱要》的實施都有著非常重要的現實意義。《普通高等學校體育課程教學指導綱要》最顯著的一個特點就是課程目標的多元化。同時，多元化的課程目標也是非常有優勢的，它的可操作性更高。目前階段，各高校的體育課教學無論在內容安排，還是在課程設置上，都有著很大的不同。因此，在育教學過程中，各高校的教學途徑和操作程序等都各不相同。且當下的體育教學模式已明顯暴露出落后于時代的特性，不利于高校體育教學中多種教學目標的實現，也使高校體育課的教學改革以及發展受到負面影響。很多學生已經逐漸對體育課失去了興趣。在這種情況下，教師的教學效果必然會大打折扣，因此，為了更好地實現多元化體育課程目標，一定要選擇多元化教學模式。

（二）體育教學多元化模式具備一定優勢。

目前，多元化已經成為時代的大趨勢。現如今，我們所身處的社會，各個領域幾乎普遍朝著多元化的方向邁進。在教育教學領域，同樣需要多元化的教學模式，以往單一的模式已經越來越落后于時代。從某種程度上，可以說現代教育教學理念和模式正是在多元化的價值論的作用下得以發展和完善的。在信息時代，多元化的理論更符合人們的期待和社會發展。

對于廣大高校體育教師，綜合學校和學生的實際情況、以及教學課程的設置，對體育教學模式進行創新，找到最適合學生發展的多元化體育教學模式具有非常重要的現實意義。作為一名高校體育教師，一定要致力于教學模式多元化的實現,在此基礎上，新課程目標才能得以更好的實現，從而使高校體育教學質量得到顯著提升。

二、高校體育教學中多元化模式的可行性

新教育理念提出的相關標準與以往的體育教學大綱截然不同，它不僅提出了明確的教學目標，且對教學內容也做出了明確規定。在高校體育教學中，對課程目標的劃分是有依據的，但對于評價方式和方案并未作出明確規定。因此，可以說裁決權主要掌握在體育教師手里。這種局面并非全無益處，它對于高校體育多元化模式的實施是非常有利的，其有效保證了實施的大環境。尤其是在我國高校中，聚集著一大批體育教學專家，這對高校體育教師與專家間的溝通交流是非常便捷的，教師在教學中遇到難點和疑問，可以及時有效的尋求到合理的解決方案，使體育教學理論以及相關研究工作得以更好地實施和開展。與此同時，在進行體育實踐教學過程中，教師也方便請到相關專家進行指導并幫助自己制定出合適的教學目標和方案。長此以往，高校體育教師的教育教學水平也會得到很大程度的提升，從而提升課堂質量和整體教學效果。高校體育教師教育教學水平的提高，使多元化教學模式在實施過程中又多了一重保障。

三、體育教學模式類型劃分

在體育教學中，各高校的具體情況不同。因此，普遍適用的教學模式也是不存在的。現階段的體育教學模式，按照價值觀念的不同，主要分為以下兩類：

（一）學科類別的運動技術以及體能類別的教學模式。

目前階段，在各高校中，學科類別的教學模式較為普遍。它的教學主是依據學科邏輯,緊緊圍繞體育這一學科進行。像運動和體能、體育程序教學模式等都屬于這種教學模式。我們這里所說的學科類別的運動技術以及體能類別教學方式在學習內容上有很多相同的地方，它們都主要以教學目標中的一些項目為主。這種方式不僅適合高校學生，也適合廣大中小學生。在我國體育教學中，這種教學模式已經存續多年，且已經形成了一套完善的與之相應的教學體系。然而，我們需要明確的是，運動技術的掌握，以及體能的訓練，都不等同于學生的身體得到了切實鍛煉。因此,此類教學模式都不適合發展學生的個體特征。

（二）以學生興趣和發展方向為主的體育教學模式。

以學生興趣和發展方向為主的體育教學模式更受學生歡迎，因為它是以學生的心理狀況和興趣為主，使教學行為和過程成了一種體驗。然而，這種教學模式并不為眾多高校和相關體育教師所重視。但也不可否認這種教學模式擁泵者眾多。根據以學生興趣和發展方向為主的體育教學模式的理念，體育教師要切實站在學生的立場上，將體育教材與學生的實際情況相結合，在此基礎之上，做出全面處理，并將學生組織到一起，通過彼此間的合作和幫助，使學生整體體育素養得到提升，并在課堂中占據主導地位。以學生興趣和發展方向為主的體育教學模式有一個非常顯著的優勢，它可以使學生的自控能力得到提高，在學習過程中將理論和實踐相結合。

四、實現體育教學多元化模式的策略

目前階段,隨著課程改革的不斷推進,傳統單一的體育教學模式已經逐漸落后，無法適應新課改的要求。所以體育教學多元化模式的探索和實施是非常有現實意義的。

（一）將體育教學實踐與社會問題相結合。

實現體育教學多元化模式，首要的一點就是要將體育教學實踐與社會問題相結合。在各高校中，這種體育教學理念已經得到較為

廣泛的應用，它的理論依據來源于社會生活和社會問題。這里所說的社會問題包含了方方面面，比如體育合作的教學模式以及針對不同問題進行解答的學習模式等等。將體育教學實踐與社會問題相結合的過程中，體育教師要注重培養學生的體育精神，通過使學生參與多種體育活動學會尊重自己和競爭對手。同時，也使學生在體育活動中發揮出自身的全部潛質，提升自身技能和自控力,并使自身行為得到規范，從而在體育課堂上有更出色的表現。通過這種策略，學生可以切身感受到體育帶來的樂趣，同時也可以體驗到社會人生的真諦。實施體育教學實踐與社會問題相結合的理念時，教師要注重使學生掌握相應體育技能的同時，身心也更加健康，切實提高學生的社會生活實踐能力。

（二）注重學生、學科和社會的整合。

在體育教學中，教師要注重將體育教學的學科規律和學生的心理邏輯以及當代社會生活中體現出的問題等等結合在一起，使學生的體育技能、理論知識得到全面發展，促進學生的身心健康。在這種教學策略中，體育教師的教學在本質上也是混合化的，教學內容應囊括體育理論知識、學生經驗以及當代社會生活經驗。同時，體育教師要明確一點，在某種程度上，經驗是整體性的，不可能單獨地、片面地存在，所以任何把人的經驗中的一部分剔出來進行細節性的強調的行為都是不科學的，對學生在某一方面的經驗的累積和發展也不會有所增益。在體育教學中，教師應注重將學生、學科以及社會三方面有機結合在一起，以經驗為基礎和依據，切實實現學生、體育學科和社會的有效整合。通過這種方式，學生可以體驗到學習體育的快樂，也可以體驗到廣闊的社會與人生。

結束語：

近年來，我國的教育理念不斷完善和發展，教育機構和相關教師對各學科的重視均達到了前所未有的高度。不僅僅是文化課，人們對體育教學也尤為重視。在體育教學中，以往單一的教學模式已經不適應新時期的教學目標和學生的發展。因此，實施多元化的體育教學模式非常重要，它可以使學生更好地學習相關知識和技能，并充分發揮自身積極性，成為課堂主體，從而使教師的教學目標得以更好的實現。相關體育教師一定要致力于革新教學理念，改變以往單一的教學模式，將多元化的體育教學模式引入教育教學中。

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作者簡介：吳俊淸（1965—）女，遼寧沈陽，遼寧公安司法管理干部學院副教授，主要從事體育教學與科研。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0163-02