低段故事類文本教學三部曲

楊紅

縱觀小學階段的語文教材中，有很多故事類的文本，特別是低年級教材中，童話故事、寓言故事、長故事、短故事貫穿整個學段。那么如何進行故事類文本教學，我認為故事類文本教學要過三關，分別是朗讀關、內容關和講訴關。那采用怎樣的策略過三關，在多年的教學實踐中，我總結出了以下幾點。

一、疏通故事文本，過朗讀關

低年級段故事類文本內容較為簡單，但文本篇幅也有長有短，針對篇幅長短，如何過好朗讀關呢？

1.短故事的生字關

如簡短故事《螞蟻和蟈蟈》要過朗讀關，只要過好生字關即可。低年級學生學生字方式不能枯燥，本課我采用小螞蟻爬樓梯式朗讀生字來過生字關，從而從“趣”上鞏固朗讀關。

2.長故事的句子關

長故事文本如《會走路的樹》要先過長句子關，才能鞏固朗讀關。本課有三個長句：

（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

（2）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（3）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

讀好這三句話，本課的朗讀就水到渠成了。所以，低年級的故事朗讀應從字詞句入手，化難為簡，減少孩子的畏難情緒，激發興趣，為積累語文素養做好準備。

二、品讀故事文本，過內容關

根據低年級段故事類文本的篇幅長短，如何有更好的策略過好內容關呢？

1.短故事的主要內容

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文2段是螞蟻和蟈蟈之間的對比，每段固定格式：時間、地點、人物、事件。內容有變，但格式固定，內容十分好記。我按時間、地點、人物、事件的順序讓學生分別說出2段的主要內容，學生有板可依，有話可說。教學到最后的環節，我根據課文內容自編了一篇概括2段的三字經， 內容如下：

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

學生在朗讀三字經的同時再次從整體把握了課文主要內容。

2.長故事的主要脈絡

短故事的主要內容很好掌握，那長故事呢？《會走路的樹》是一篇清新優美、篇幅較長的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。 故事比較長，感覺情節比較散，那這樣的長故事如何把握主要內容呢？仔細看，不難發現《會走路的樹》雖有9個自然段，但是可分2大段，分成第一年和第二年，按時間順序記清脈絡，內容也就好記了。故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的東西。第二部分是第二年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。這樣一篇講述了兩個小動物之間深厚的友誼的故事，脈絡就清晰了。了解了主要內容，才能從這個極有情趣的故事的字里行間、文字背后讀出各種有趣、生動的畫面。

三、攜領故事文本，過講訴關

故事文本的朗讀關和內容關都過了，那講述關怎么過？故事文本的終極目標就是講述。

1.提綱挈領式講述

如《螞蟻和蟈蟈》利用板書式講述。由于低年級兒童形象思維占優勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運用板書輔助教學，直觀形象，學生對板書畫面十分感興趣，注意力集中。本課最大的特點就是對比。所以我在設計本課板書時突出這一特點，首先出示“螞蟻”和“蟈蟈”圖片，然后是夏日和冬日的不同表現進行對比，學生一目了然，對照板書講述故事，復述課文都是那么簡單的事了。

語文課堂應該是學生語言訓練的平臺，我一直在努力，為學生創設良好的環境，搭建學習的平臺，讓學生的說話能力得到訓練和提高。

2.繪本故事式講述

繪本是帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。在繪本中用繪畫來講故事。那么這么好的資源我們為什么不拿來用呢？在教《會走路的樹》時，我就采用繪本故事式講述來總結教學。在教學中，從封面導入，了解故事中的角色，直接引出故事的內容，作為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，引導他們走入了講述的情境。我讓學生帶著文字走入閱讀繪本，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。附《會走路的樹》自編部分繪本：

綜上所述，故事類文本的教學應遵循兒童閱讀的特性，牢記語文教學的根本目標，根據故事類文本的特點，結合當前語文教學改革的要求，故事類課文的教學，尋求平衡，尋求融合，以朗讀為基礎，以內容為抓手，講述為媒介，創設情境，營造氛圍，精心設計語文活動，讓學生讀懂故事，理解語言，培養語感，陶冶性情，豐富積累。endprint