微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用

葛磊

摘 要：地理學(xué)科集合了自然學(xué)科和社會學(xué)科的特性，具有綜合性，不但覆蓋的知識點多，而且富有趣味性。《普通高中地理課程標準》提出的理念是：重視地理問題研究，滿足學(xué)生不同需求；在利用信息技術(shù)的條件下，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。微課作為一種新型教學(xué)資源和模式，被應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課；高一地理；生活化；綜合性

微課是在科技飛速發(fā)展下誕生的一種新的教學(xué)模式，也是多媒體家族中的一員。微課主要是由課堂教學(xué)視頻組成，同時還包括有關(guān)教學(xué)設(shè)計、素材、教學(xué)反思、課堂練習(xí)、教師點評等輔助教學(xué)資源。在高中地理教學(xué)中合理利用微課，能夠提高課堂效率，有助于對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。

一、地理微課的特點

微課的主要特點包括教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、容量小、主題鮮明、反饋及時、針對性強。高中地理微課在具有微課的一般特點的同時，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)。

1.生活化

新課程標準的理念是要將學(xué)科知識和學(xué)生的生活情境聯(lián)系起來，選擇和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的地理現(xiàn)象與教學(xué)實例，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，解決問題。如在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過讓學(xué)生觀看新聞節(jié)目中對“臺風(fēng)”的預(yù)報，提高對臺風(fēng)危害的認識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臺風(fēng)形成的原因。

2.更有趣

地理微課能夠?qū)⒋罅啃畔⑼ㄟ^多媒體文字描述、圖片和視頻的形式傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，并對學(xué)生的視覺、聽覺等感官形成刺激，因此微課中的地理課顯得更有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的差異性”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體展示出自己搜集的赤道到兩極的地表景觀和自然帶的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的更替規(guī)律。這樣能夠讓學(xué)生通過形象的畫面快速總結(jié)出規(guī)律。

3.綜合性

教師在制作地理微課時，要聯(lián)系自然學(xué)科和社會學(xué)科的特點，把學(xué)生的心理特點作為出發(fā)點，挖掘教材中的知識并和其他學(xué)科融合起來，在教學(xué)中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、地理微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用微課時要體現(xiàn)有效性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強地理課堂的感染力。地理微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個方面：

1.明確知識要點

地理學(xué)科中的知識點較為散亂，但又很重要，這時微課就擔(dān)負起了重任。教師可以通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，然后結(jié)合多媒體課件出示導(dǎo)學(xué)問題，將知識點規(guī)劃出來。如學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”時，學(xué)生預(yù)習(xí)完對“水訓(xùn)練的類型”“水循環(huán)的環(huán)節(jié)”等知識點還是很模糊、零散，教師在微課中可以利用幻燈片的形式將水循環(huán)的幾種類型用動態(tài)畫面展示出來，這樣便于學(xué)生理解和識記，從而快速掌握水循環(huán)的概念。

2.將難點形象化

微課能夠有效地將枯燥、復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫演示形式，這樣，教師不用再進行口干舌燥的講解，而且學(xué)生理解也更快，接受起來也十分容易。如在學(xué)習(xí)有關(guān)氣流的運動時，氣壓的形成過程是重點、難點，教師可以利用動態(tài)畫面向?qū)W生展示地面受熱不均勻時空氣的上升和下降運動，幫助學(xué)生理解高低氣壓的形成。

3.體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，所以對于課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生學(xué)得快，課堂剩余學(xué)習(xí)時間多，那么他們可以通過微課來進行知識拓展或者預(yù)習(xí)下一章節(jié)。

4.進行課堂小結(jié)

微課可以通過知識的再現(xiàn)，加深對課本知識的印象，并回憶解決問題的途徑和步驟。如學(xué)習(xí)完地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，將知識綜合到一起，讓學(xué)生將兩者進行對比，加深對地球運動的理解。

三、應(yīng)用的原則

在地理課上利用微課進行教學(xué)時，要做好微課教學(xué)設(shè)計，明確設(shè)計的目的和針對性。微課不是為了點綴課堂，而是將重點或難點用較短的時間集中展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。因此，教師在設(shè)計微課時，首先要明確微課要解決的問題主要有哪些，針對這些問題引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法。較長的、特別復(fù)雜的內(nèi)容顯然不適合用微課的形式傳授。此外，新課標還提出了學(xué)習(xí)有利于學(xué)生終身發(fā)展的地理的教學(xué)要求，教師在運用微課進行教學(xué)時要注重聯(lián)系生活，設(shè)置問題的難度不能太大。

綜上所述，微課雖然還未被廣泛應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，但它給教學(xué)帶來的影響還是巨大的。微課作為一種重要的數(shù)字化資源，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。地理教師要在正確認識微課特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地利用微課資源，通過有效途徑幫助學(xué)生加深對重點和難點的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建個性化高效課堂。同時，微課也為學(xué)生提供了多樣化的選擇，學(xué)生可以利用微課掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要。

參考文獻：

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