讓學生自主進行高中物理學習

高峰輝

摘 要：高中物理是理科生高中學習階段的重點學科之一，也是很多理科生高中階段學習的難點。隨著新課改的深入，對于高中教師的要求不僅僅是“講得好”，更重要的是“得會教”，高中物理教師在教學過程中應該打造“自主學習”的課堂，讓學生自主進行高中物理的學習，從而提高了學生的學習效率，同時也打造了高效課堂。

關鍵詞：高中物理；自主學習；有效策略

讓學生在學習過程中自主學習高中物理知識，是學生在學習過程中提高物理成績有效的學習方法之一，高中物理教師在教學過程中應當以引導為主，多鼓勵學生去獨立學習，從而發現問題、思考問題、解決問題，在不斷學習的過程中提高自己對物理的學習興趣，逐漸培養學生自主學習的能力。下面我就自己的學習經驗簡單地向大家介紹幾種培養學生自主學習的有效策略。

一、以學生為主，培養學生自主學習能力

現實生活中有很多物理教師長期受應試教育的影響，在教學過程中總是圍繞著提高考試分數來教導學生，從而忽略了學生在學習過程中的主體地位，最終讓學生在學習過程中沒有辦法獨立自主地去進行高中物理的學習。隨著新課改的不斷推行，高中物理教師的教學方式也在不斷地改變，高中物理教師在教學過程中逐漸把教師的課堂轉變為學生的課堂，教師在學生學習的過程中進行適時的引導，讓學生自主地進行高中物理的學習。例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運動定律（慣性定律）”這一知識點的時候，可以讓學生對現實生活中的事物進行觀察和思考，比如，司機在開車過程中如果急剎車，乘客會有哪些反應，乘客為什么會有這些反應？也可以讓學生想象如果世界上沒有摩擦力，運動的物體將會怎樣？教師在教學過程中應該讓學生成為學習的主體，讓學生帶著問題進行學習，在學習的過程中不斷地解決問題，增強學習的成就感，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生的自主學習能力。

二、適時引導，培養學生自主學習的主動性

高中物理教師在教學過程中要加強對學生的引導，讓學生在學習過程中不僅學會物理知識，更重要的是讓學生學會學習方法。授人以魚不如授人以漁，高中物理教師在教學過程中應該讓學生從學習物理知識到學會物理知識，最終達到會學物理知識，讓學生在不斷的學習過程中提高學習質量，從而成為課堂上真正的主體。高中物理教師在教學過程中培養學生自主學習的主動性，并不是放任學生，而是在教學過程中留給學生足夠的思考問題和總結知識點的時間，并在學習中遇到問題的時候進行適時的引導，從而讓學生在不斷的學習過程中積極主動地去學習物理知識。例如，教師在講解“超重和失重”這一知識點的時候，可以通過多媒體，在課堂上給學生播放現實生活中可能會遇到或者在電視上經常會看到的有關超重和失重視頻，教師可以向學生簡單地講解一下超重和失重的概念，并向學生提出以下的問題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學生在不斷思考的過程中進行學習，從而培養學生自主學習的主動性。

三、注重實驗，激發學生自主學習的熱情

很多高中學生在學習的過程中感覺物理很抽象，難以理解。因此，高中物理教師在教學過程中應該盡量將這些抽象的知識形象化，這就需要教師在教學過程中通過物理實驗來向學生展示課堂上所要講解的知識點，從而激發學生在學習過程中自主學習的熱情。高中物理知識來源于現實生活，而又應用于現實生活，高中物理教師在教學過程中應當引導學生在學習過程中善于積累生活素材，把抽象的物理知識情景化，從而加深學生對物理知識點的理解和運用。例如，教師在講解“摩擦力”之一知識點的時候，可以組織學生進行拔河比賽，讓力量懸殊的兩隊人進行拔河，結果可想而知，之后教師可以對麻繩進行處理，在力氣大的一組那端的麻繩上涂上油脂，再次進行拔河比賽，結果是力氣小的一組獲得了最終的勝利，之后，學生會產生疑問：為什么涂上油脂之后力氣大的一組會輸掉比賽？然后，教師在課堂上向學生講解本節課所需要講解的內容“摩擦力”，讓學生在不斷的思考過程中進行學習，在學習的過程中找到答案，從而激發學生自主學習的熱情。

總而言之，高中物理課堂教學是學生自我發現和自我發展的一個過程，也是教師在教學過程中不斷激活學生發展需要的一個過程。高中物理教師在教學過程中應當改變知識的傳授方式，激發學生對物理知識的學習興趣，從而培養學生自主學習能力，引導學生進行自主學習。讓學生在自主學習的過程中去分析、理解、思考問題，最終找到問題的答案。

參考文獻：

[1]權大哲.淺談在物理教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中小學教學研究，2008（5）.

[2]廖友蓮.新課程中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2011（41）.