高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索

鄔春仿

摘 要：提問(wèn)是課堂上必備的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，教師可以得知學(xué)生課堂上的聽(tīng)講情況；通過(guò)提問(wèn)，教師可以知道哪些知識(shí)學(xué)生掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生沒(méi)有掌握；通過(guò)提問(wèn)，可以提醒學(xué)生集中注意力，跟隨教師的思路走。但是，當(dāng)前課堂上的提問(wèn)并不全都是有效提問(wèn)，有些教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有些教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于枯燥，還有些教師提問(wèn)的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的反感，尤其是高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多、思維性強(qiáng)，課堂上的有效提問(wèn)就顯得尤為重要。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的課堂有效提問(wèn)提出了更高的要求，那么，教師如何進(jìn)行高中化學(xué)課堂的有效提問(wèn)呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；有效提問(wèn)；探索

高中化學(xué)課堂上的有效提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；高中化學(xué)課堂上的有效提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生課堂上的思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；高中化學(xué)課堂上的有效提問(wèn)可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。下面以高二化學(xué)為例，通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何進(jìn)行高中化學(xué)課堂上的有效提問(wèn)。

一、提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

提問(wèn)的時(shí)機(jī)很重要，教師在課堂上的提問(wèn)要選擇合適的時(shí)機(jī)，如果提問(wèn)的時(shí)機(jī)不合適，很容易引起學(xué)生的反感，有些學(xué)生甚至?xí)恢睅е锤星榫w聽(tīng)講，不積極思考，導(dǎo)致課堂效率低下。新課程背景下，教師一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生完全投入到教師所講解的內(nèi)容中的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及眼神對(duì)學(xué)生提問(wèn)；在學(xué)生走神的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂；當(dāng)學(xué)生的眼神中透露出有不同想法的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生把自己的不同見(jiàn)解展示給教師和同學(xué)。提問(wèn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)取決于教師的專(zhuān)業(yè)水平及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的悉心觀察，只有提問(wèn)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，才能提高課堂提問(wèn)的有效性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“化學(xué)反應(yīng)與能量”是化學(xué)中比較難的一節(jié)內(nèi)容，有些學(xué)生會(huì)缺乏興趣，課堂上開(kāi)小差，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，把學(xué)生的注意力拉回課堂，選擇這樣的時(shí)機(jī)提問(wèn)就很恰當(dāng)。

二、提問(wèn)的問(wèn)題要有趣味性

提問(wèn)的趣味性也很重要，教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題要具備趣味性，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于枯燥，就不能吸引學(xué)生的興趣，吸引不了學(xué)生的興趣，學(xué)生就無(wú)法投入到教師所講解的內(nèi)容中去。新課程背景下，教師一定要注意提問(wèn)的問(wèn)題要具備趣味性，以趣味性的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。只有提問(wèn)的問(wèn)題具備趣味性，才能提高課堂提問(wèn)的有效性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。比如，“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“我們?cè)谏钜约俺踔须A段所接觸到的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要有哪些”“我們所需要的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么”，這是比較貼近我們生活的問(wèn)題，具備一定的趣味性，學(xué)生可以帶著這些趣味性問(wèn)題學(xué)習(xí)本堂課。

三、提問(wèn)的問(wèn)題要有科學(xué)性

提問(wèn)的科學(xué)性也是很重要的一個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題要具備科學(xué)性，如果教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)不進(jìn)行思考，隨意地就提出一個(gè)沒(méi)有技術(shù)含量的問(wèn)題，那么提問(wèn)就變得毫無(wú)意義。新課程背景下，教師一定要注意提問(wèn)的問(wèn)題要具備科學(xué)性，科學(xué)性的問(wèn)題才能讓學(xué)生更深入地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；只有提問(wèn)的問(wèn)題具備科學(xué)性，才能提高課堂提問(wèn)的有效性，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如，“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”這章內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“人類(lèi)最早發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的金屬都有什么”“化學(xué)金屬是如何進(jìn)行冶煉的”“人們又是如何對(duì)化學(xué)與自然資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的”，這些問(wèn)題都具備一定的科學(xué)性，需要學(xué)生查閱資料及認(rèn)真思考才能解答，這樣的問(wèn)題可以提高課堂提問(wèn)的有效性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

四、提問(wèn)的問(wèn)題要有思考性

提問(wèn)的思考性也是至關(guān)重要的問(wèn)題，教師在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題要具備思考性，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就能回答上來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題就不能體現(xiàn)它的價(jià)值。新課程背景下，教師一定要注意提問(wèn)的問(wèn)題要具備思考性，思考性的問(wèn)題才能鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，遇到任何問(wèn)題都不會(huì)退縮，只有提問(wèn)的問(wèn)題具備思考性，才能提高課堂提問(wèn)的有效性，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了高中化學(xué)課堂的有效提問(wèn)，分別是：提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；提問(wèn)的問(wèn)題要有趣味性；提問(wèn)的問(wèn)題要有科學(xué)性；提問(wèn)的問(wèn)題要有思考性。這只是其中的幾個(gè)方面，進(jìn)行高中化學(xué)課堂上的有效提問(wèn)還有很多方式，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，只有教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提高，才能通過(guò)課堂上的提問(wèn)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以進(jìn)行課堂有效提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在課堂上就能掌握大部分化學(xué)知識(shí)，為高三總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為大學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑秀軍.高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索[J].教育，2015.

[2]劉學(xué)海.高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的探索[J].教育界（綜合教育研究），2015.