基于學科競賽的PHOTOSHOP圖像處理教學改革探究

王信

摘 要：“一學一練”的傳統教學方式早已不能適應PHOTOSHOP圖像處理課程的發展。本文以“金犢獎”為例，將學科競賽引入教學過程中，形成以競賽內容為教學主線的教學模式，以激發學生的學習主動性、創造性，培養學生團隊合作能力，提升教學質量。

關鍵詞：學科競賽；PHOTOSHOP圖像處理；時報金犢獎

一、PHOTOSHOP圖像處理課程的現狀

PHOTOSHOP是設計專業中的一款重要軟件，一直具有廣泛的影響力。隨著我國的經濟發展，很多行業都開始對PHOTOSHOP的應用提出了需求。由于這種廣泛應用，各高校陸續開設了PHOTOSHOP圖像處理等相關課程。作為一個年輕的學科，PHOTOSHOP課程具有鮮明的特點。

1.PHOTOSHOP圖像處理課程特點。首先，PHOTOSHOP圖像處理是一門輻射多領域的專業課程。學生既需要一定的藝術修養，又要熟悉計算機操作，還要具備跨學科的專業能力。其次，該課程是一門操作性、實踐性很強的學科。學生無論學會了多少理論，最終的目的都是要動手設計、完成作品，而且作品本身還需要迎合快速發展的行業需求，這也對學生的創新能力提出了較高要求。最后，它是一門知識點分散、專業性較強的課程。學習PHOTOSHOP就是掌握工具使用的過程，這些工具種類眾多，彼此又不關聯，功能還比較煩瑣，學生很難完整理解。

2.PHOTOSHOP圖像處理課程存在的不足。PHOTOSHOP軟件從出現到流行不足30年時間，作為專業課程出現的時間更短，目前還是以“一學一練”的傳統教學方式為主，這已經難以適應教學的實際需求。首先，教學過程中出現的條條框框太多，嚴重打擊了學生的創新思維，過于被動的學習過程，也使課程變得枯燥無味?！?br>