藏區高中班主任管理如何得時得法

卓尕

摘 要：教育重在引導，教育分寸即是教育工作者的一份愛心和責任。藏區的學生多是從小教養散漫，一般都有點不好馴服的野性。所以，要想管理好班級，教師就要結合學生的實際情況進行研究，要在合適的時機用恰當的辦法進行引導。結合藏區高中的實際學情，對怎樣在班級管理中得時得法從幾個角度進行分析與總結。

關鍵詞：藏區高中；班主任；管理；得時得法

眾所周知，藏區學校在管理方式和方法上相對內地比較落后，再加上藏區的孩子自幼多是散漫教養，往往帶有幾分桀驁不馴的野性，這就給班級管理帶來了特有的困難。根據多年的藏區高中管理經驗，筆者認識到，管理不是一刀切式的約束，也不是溫柔地勸說，而是要抓住適當的時機用適當的方法進行批評和引導，這樣才能讓孩子們“內服于心，外服于形”。然而，我們在班級管理中應該怎樣抓恰當時機，如何用合理方法呢？下面我們就從幾個方面進行分析與討論：

一、學生發生矛盾時

高中生處于躁動的青春期，尤其是牧區的孩子們，言語不和往往容易沖動。遇到類似情況，如果班主任雙方都批評，各打五十大板，雙方肯定不服，可能還會發生后續矛盾，這就給教育管理帶來了隱患。所以這個時候我們不能大意，要深入了解事情的原委，采用對雙方都尊重的教育方法。

具體操作中，筆者往往先采取“冷處理”，將矛盾雙方叫到沒有其他人的地方，先給他們一段時間冷靜，想一想自己在這個事件過程中有什么不對的地方。待冷靜后，讓學生自己主動陳述，這樣雙方就會以平和的心態來衡量自己的言行得失，同時作為旁觀者，我們也從客觀的角度了解了事情的經過和雙方心理的矛盾點，然后我們再分別站在雙方的角度進行批評和引導。這樣讓雙方從主觀上意識到了自己的過失，進而從心里佩服班主任的批評，這樣才能進一步接受積極的引導，才能收到事半功倍的管理效果。這樣的方法其實來自陶行知著名的“三顆糖果”教育方法：明確指出學生的錯誤和優點，然后指導學生改正錯誤，鼓勵他們發揚優點，這樣的教育管理方式分寸把握很到位，必將產生理想的管理效果。

二、學生心理轉機時

多數藏區班主任沿用的是粗獷式教育，只注重結果，往往忽略教育和管理過程中孩子們的心理變遷，這就給班級管理帶來了消極影響。許多孩子們會委屈地感到，有時候自己即便認識到錯誤也沒有獲得大家的原諒，這時如果我們不能及時發現和引導，他們就會產生破罐子破摔的消極心理。因此，班級管理中我們要時刻關注管理對象的心態變化和心理變遷，以適當的方式肯定和鼓勵他們向好的方面轉化。

比如，當前很多學生迷戀上網，每個班級都有以病假等為由逃課去網吧的現象。我班澤×就曾經在寒假期間沉迷網絡游戲，開學后還管不住自己，常常找借口偷偷去上網。在課堂上經常無精打采，久而久之不但成績直線下降，就連同學們都疏遠他，于是他就產生了自卑和自暴自棄的情緒。后來經過我和心理輔導老師的開導，他逐漸走出網絡的誘惑，正在我們欣慰時，他又因為部分同學沒能及時改變對他的態度而感到自卑和委屈，于是又去了網吧。面對這種情況，我們要以無形的方式帶動同學們鼓勵他積極改變自己，在發現他有進步時大家都給予由衷的贊美，在他遇到困難時大家能伸出援助之手……經過這樣的認同性教育，澤×不僅改掉了惡習，還以積極的方式勸解其他有不良習慣的同學積極改正。可見，及時了解學生心理動態，靈活把握分寸能帶來積極的管理效果。

三、當學生屢犯同一錯誤時

教育管理不能一蹴而就，它是一個漫長甚至反復的過程，需要班主任有足夠的耐心和勇氣。只要教過書的都知道，許多學生在某些問題上就是屢教不改，但是遇到這樣的情況，我們也不能盲目認為他是故意唱反調，我們要結合實際問題找到問題的根源，然后指導學生逐步改進。

筆者在遇到這類情況時，通常是利用課余時間與同學談心，讓學生說出自己的心里話，然后再一起研究對策。比如我班多×和強×兩位同學因為偷抽煙被批評，屢教不改，有的老師建議直接叫家長。但是筆者認為這會傷害學生的自尊，也會讓學生對老師產生不信任感。筆者經過和他們多次溝通和談心，認識到他們吸煙有一年多，自己也想戒煙，但是控制不住。針對這種情況，在他們同意的情況下，自己克制和自我監督的同時，讓身邊同學幫助監督，在這種活潑的氛圍下，兩位同學經過一個月的努力，最終戒斷煙癮。

本文是筆者結合自己的班主任管理經驗對把握分寸進行引導和管理的幾點認識。總的來說，教育不單單是耳提面命的理論說教，更不是板著面孔的訓斥，而是要根據學生的認知情趣進行有分寸、有針對性的啟發和引導，只有和學生打成一片，尊重并關心他們，才能取得他們由衷的信任，才能激活他們自律自強的主觀能動性，進而取得良好的班級管理效果。

參考文獻：

[1]張靜.淺談如何做好高中班主任工作[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]陶海林.班主任管理班級的智慧與技巧[M].東北師范大學出版社，2010.