高校青年新教師入職教育目標、構成及范式分析

胥麗?陳琳

摘 要：入職期是青年新教師對教學工作的適應與學習期，也是教師終身教育系統中非常關鍵的一個環節，發揮著承上啟下的作用。良好的入職教育，能夠使高校青年新教師建立健全自我認知與專業信心，順利實現角色的轉換，在教學與科研上獲得比較良好的發展與成長。本文將討論高校青年新教師入職教育發展背景及相應的一些概念，通過界定高校青年新教師入職教育的目標、構成，探討青年新教師入職教育培訓的范式及其應該注意的問題。

關鍵詞：高校青年新教師；入職教育；范式

成為一名青年新教師意味著入職者學生時代或師范培訓階段的結束、新的職業生涯的開始。根據Feiman Nemser（2000）的觀點，成為一名合格的教師需要職業認同感的建立，以及職業實踐經驗的累積。但是，對于大多的青年新教師來說，這一轉變過程都不是一帆風順的。Julia G. Thompson（2013）指出，進入21世紀以來，隨著信息技術的發展，教師需要學習各種新技能應用于教學，同時還要面對個性上更加多樣化的學生，處理職業發展的壓力以及低薪帶來的生活壓力。而對于高校青年新教師來說，工作特點使得他們除了要完成教學任務外，還要把大量的時間精力用于科研，這就需要更多的資源進行支持，同時也對他們平衡科研與教學、工作與生活的能力提出了更高要求。這一切都使得青年新教師入職教育成為了一種需求。

因此，本文將討論高校青年新教師入職教育發展背景及相應的一些概念，通過界定高校青年新教師入職教育目標及構成，研究探討青年新教師入職教育培訓范式及其應該注意的問題。……