家長參與學生做作業(yè)過程的角色分析

王文明

摘 要：學生做作業(yè)除了要掌握基本的知識和能力外，更為重要的是獨立意識的養(yǎng)成、自信心的重塑和體驗親情關懷后情感上的升華。而學生在做家庭作業(yè)時，更多的是在家長的陪伴下完成的。本文通過對家長參與學生做作業(yè)過程中的角色分析，探究家長在學生做作業(yè)過程中的作用。

關鍵詞：家長；家庭作業(yè)；角色

家庭作業(yè)是教師布置的學生在課外時間獨立自主的學習任務，目的在于對所學知識的檢查和鞏固，還有對知識的理解應用能力、理論思維的概括能力、知識的建構和遷移能力的培養(yǎng)，更為重要的是學生在做作業(yè)的過程中，獨立意識的培養(yǎng)、自信心的重塑和體驗親情關懷后情感上的升華。而學生在完成老師布置的家庭作業(yè)時，家長在陪伴學生做作業(yè)過程中角色的不同，對學生獨立意識的培養(yǎng)、自信心的重塑和學生情感上的升華則起到了重要的作用。國外研究表明，“讓家長更多地參與學生的作業(yè)培養(yǎng)出來的學生要比沒有家長參與的學生更優(yōu)秀”。

對于中小學生來說，家長在其做作業(yè)的過程中會扮演著多個角色，分別有監(jiān)督者、記錄溝通者、指導和鼓勵者及服務者的角色。

一、監(jiān)督者

中小學生所處的年齡階段，仍然是一個天性使然的階段，他們自律意識不強，還沒有按時完成相應作業(yè)的堅定毅力。另外，在做作業(yè)時，如果沒有一定的監(jiān)督，他們會很容易受到外界其他事物的吸引和干擾，影響做作業(yè)的效率。所以說，家長在陪伴學生做作業(yè)時，應首先履行自己“監(jiān)督者”的角色?！氨O(jiān)督”顧名思義，包括檢查和督促。當學生在做作業(yè)時，基于學生自律意識不強的原因，家長要不定時地檢查學生做作業(yè)的狀態(tài)，當學生出現(xiàn)思想不集中的情形，或是一邊做作業(yè)一邊玩著其他的東西時，應及時加以提醒和督促，使學生回到做作業(yè)的狀態(tài)。但是，家長在不定時檢查時，一定要注意把握檢查的頻率，否則會使學生產生被監(jiān)視的感覺，這樣就失去了檢查的意義。

二、記錄溝通者

對于中小學生來說，家庭和學校是其重要的生活場所，學生在生活場所中所表現(xiàn)出的行為特征都是其身心發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，家長和教師真實客觀地記錄這些行為，對學生以后的發(fā)展是有利的。這就是說，家長在陪伴學生做作業(yè)時，一定要記錄學生的行為變化，因為這些變化反映了學生此時的學習興趣、學習態(tài)度等問題。當學生出現(xiàn)學習興趣和態(tài)度異常時，一定要及時和教師進行溝通，了解當前學生的在校表現(xiàn)，從而有針對性地加以引導，使學生回到正常的學習生活軌道上來。

三、指導和鼓勵者

在學校，老師受到時間、精力、學生數(shù)量和學校教學事務等一些客觀因素的影響，對學生的個性的關注顯得力不從心。當學生回到家里，家長在學生做作業(yè)的過程中對學生獨立性的培養(yǎng)及學生自信心的重塑所起的作用是非常大的。

學生能夠獨立完成作業(yè)，在內心上就會得到滿足，獨立意識也在無形中得到啟發(fā)，自信心也會隨著作業(yè)的完成得到激發(fā)。所以說，學生獨立完成老師布置的作業(yè)是學生獨立意識、能力和自信心培養(yǎng)的重要途徑。當學生這種獨立意識、能力和自信心得到培養(yǎng)后，他們會自動將其遷移到自己的生活中去，這對以后的學習和生活都是非常有意義的。家長在對待學生做作業(yè)的態(tài)度上首先是讓其獨立的完成，其次才是進行指導。有能力去指導學生的家長應當注意，一定要把握好指導的時機和尺度。沒有能力指導孩子的家長應當及時給予孩子鼓勵，即使最終沒有做出來，也要給予鼓勵，這樣孩子才會對學習保持信心，對他以后的學習和生活都是大有裨益的。

四、服務者

學生做作業(yè)的過程是學生對所學知識加以運用的過程，是一個腦力消耗的過程，這就需要家長在物質上和氛圍上給予支持，這樣學生才能夠更好地完成自己的目標，當學生體驗了這種親情關懷后，自然而然在情感上得到升華。

家長“服務者”的角色首先要滿足學生做作業(yè)時的物質所需，其次要知道學生做作業(yè)是一個腦力消耗的過程，應盡力給學生做好身體上的補給。同時，學生做作業(yè)需要一個安靜的學習環(huán)境，家長應盡可能地給學生營造一個安靜的學習氛圍，有能力和精力的家長可以和學生一起看書，讓學生切身體會到學習的氛圍。當學生感受到家長無微不至的關懷后，就會在內心感恩，感恩家長為自己所做的一切，而這種來自親情的感恩，也會轉換成學習的動力，更好地支撐起學習。

參考文獻：

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