多層次創新人才培養體系構建探析

程曉榮?趙惠蘭?袁和金

摘 要：本文從核心課程建設、專業綜合建設、教學改革方法與手段、創新實踐、創新創業等方面進行了全面和深入的研討。對計算機不同專業的教學工作進行了科學的規劃，總結并凝練了開展創新人才培養的方法和措施，在人才培養模式、課程教學體系建設、實踐教學體系建設、科技創新以及教學質量評價監督體系建設等方面進行了積極探索，在華北電力大學的教學實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞：核心課程建設；計算機專業；創新人才培養

一、引言

現如今，不斷涌現的計算機新興熱門應用領域，迫切需要既懂專業基礎知識，又懂專業前沿技術的復合型計算機高級人才。因此有必要針對計算機學科的教學進行改革，與時俱進，從而使所培養的畢業生能夠很好地適應國家發展的需要。加強對系統設計和應用能力培養的整體考慮，以形成完整的計算機系統知識體系及計算機技術在電力系統中系統設計和應用能力的培養。華北電力大學計算機系全體教師按照學校對創新人才培養的精神開展了研究，明確了創新人才培養的目的、內涵及意義，轉變了教師的思想觀念，振奮了精神，增強了緊迫感和危機意識，以創新人才培養為突破口，從核心課程建設、專業綜合建設、教學改革方法與手段、創新實踐、創新創業、創新競賽、學生社團、俱樂部等方面進行了全面的總結和深入研討，圍繞如何提高人才培養質量對計算機不同專業的教學工作進行了科學的規劃，總結、凝練開展創新人才培養的方法和措施，在人才培養模式、課程教學體系建設、實踐教學體系建設、科技創新以及教學質量評價監督體系建設等方面積極探索，分層次實施面向普適性和面向拔尖性創新人才的培養規劃。

二、夯實課程與教學建設

1.系統地重構和整合課程教學體系。華北電力大學計算機系結合2013版培養方案系統地整合和重構了課程教學體系、專業實踐教學體系。注重創新理念，強調內涵建設，科學劃分實踐課程模塊。融入當前計算機領域的先進理念和技術，強化電力行業特色課程的配置，研究并重新編寫了教學大綱、實驗大綱，新增了實驗教學項目，對教學內容進行了補充和修改。

2.加強課程群和教師團隊建設。根據教師的興趣、特長和專業優化教師配備模式，對教師團隊和課程配置進行合理的規劃。按照課程特點和課程群，對核心課程和各個實踐教學環節的教師團隊進行重新規劃，優化實踐教師隊伍的課程群配置，以專業負責人、教授為課程建設的牽頭人。成立仿真機器人、物聯網、移動終端創新實踐指導小組，指導學生參加國內外各種創新大賽，一方面培養學生的創新實踐能力，另一方面形成科研、教學、育人一體的教學模式，實現普適性創新人才培養。

3.開展研究性教學。開展課程的研究性教學改革工作，改變課堂教學的模式，滿足普適性人才培養需求。通過課堂教學理念和創新思想的交流和探討，可以深化課堂教學內容，提高教學質量。

二、加強學生創新實踐、創新創業能力的培養

1.充分利用高水平的實踐教學平臺。自2008年開始，在教育部修購基金項目和大學重大教改項目等資金的大力支持下，計算機系實驗中心分別進行了《計算機系新專業實驗室建設一期、二期》《軟件工程實踐平臺》《信息安全綜合實驗與實訓平臺建設》《網絡綜合實驗室建設》《計算機系創新實驗基地》等實驗室建設和創新實踐平臺建設，計算機專業的實踐教學環境和水平得到快速提升，建成了在國內高校處于領先水平的創新型、工程化的軟件工程、信息安全、信息安全實訓和網絡綜合實踐等四大綜合實踐教學平臺，并與IBM（中國）合作開拓新路，以一種“工程化”全新的視角重新審視人才的培養模式，與IBM（中國）公司建立了課程認證和培訓的長期合作計劃，已經形成常態化的機制，開拓了一條與企業和國際接軌的新渠道。并借助網絡綜合平臺和聯邦實驗室開展互聯網關系平臺，與教育部多所985院校共享網絡資源，將實踐能力培養與國內高水平大學看齊，為創新培養打下了良好的基礎。各門課程在這些高水平平臺上開設相應的綜合性實驗、實訓等項目，超過90%的學生通過課程項目拿到了IBM公司頒發的課程認證證書，實現了對所有學生的普適性人才創新培養，全面提升了教學質量。

2.發揮指導創新創業項目、科技創新競賽優勢。積極指導學生參加科技創新競賽成為集體項目及一種風尚。通過承辦校計算機應用大賽及參與指導校大學生創新創業活動、國家級創新創業項目，實現對拔尖性人才及前30%的優秀人才的創新培養。在指導教師團隊建設上注重穩定隊伍、合力集中、逐年增力，參與教師涉及面廣，研究形成穩定的指導隊伍。

3.師生協同創新形成一種常態機制。師生協同創新機制建設，將教學規律與行業特點相結合，人才培養強調以課堂理論為基礎，以課外真實項目實踐為引導，理論與實踐相結合，充分激發青年學生的自主創新熱情。指導老師結合行業特點及每位同學的個體差異為其提供職業生涯規劃指導，使學生提前了解并適應行業的各種層次需求，探索出高級創新人才培養手段。人才培養過程中鼓勵學生參加我校教師指導的競賽和項目實踐，學生可參加老師的多項科研項目，成立學生工作組，使師生協同創新形成一種常態機制。以我校為例：優秀的學生工作組成員，畢業后多方面發展迅速，有的進入微軟、Intel、Illumina、百度、騰訊、阿里等國內外知名企業，有的充分發揮自己的創業能力并有所成就，他們的成功也為后來的同學起到了強有力的激勵作用，實現高層次創新人才培養。

4.引企業進校園創造創新創業平臺。積極探索與企業聯合進行創新培養的模式，能真正實現創新創業培養。以華北電力大學計算機系為例，2014年計算機系和相關企業簽訂了戰略合作書，成立了學生實體——飛龍俱樂部，部分老師主研的項目已經簽署了合作意向書，并為學生提供創業資金資助，俱樂部已經入住保定中關村軟件園，將項目合作等落實到實處，踐行了國家對學生創業的指導精神。

三、總結

通過近幾年的研究和建設，教學質量有了明顯的提高，實現了對普適性人才和拔尖人才的創新培養。今后將以計算機專業人才的社會需求及電力行業發展要求為立足點，以系統性創新人才培養為根本，突出“大電力”行業特色，凝練專業方向，優化培養方案、課程體系及教育資源配置，創建高層次創新型工程師為主體的實踐教學體系，完成科技創新平臺建設，使學生具備系統分析能力、系統設計能力和系統創新能力，彰顯特色方向和優勢，提高辦學質量，構建卓越的培養體系及具有電力行業特色的計算機科學與技術相關專業。

參考文獻：

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