初中作文評改策略

賀應奎

【摘 要】

當前，在初中作文評改過程中，還存在一些影響評改效果的因素。為此，需要教師采取措施進一步解決。本文結合初中作文評改現狀，提出優化初中作文評改的策略方法，希望可以提高初中作文教學的效率和質量。

【關鍵詞】

初中作文 評改現狀 完善化措施

初中作文是初中語文教學的重點和難點，對培養學生文學修養、提高學生語文素質有著重要的作用。初中作文評改可以幫助學生對自身的作文水平有一個全面的認知，從而提高學生的作文水平，因此如何優化初中作文評改策略就成為初中語文教師不得不思考的問題。

一、初中作文評改的現狀

長期以來，作文評改的主角一直是教師，教師在評改作文時 ，容易受自己的主觀情感影響，且部分教師只給出分數，卻不給出學生的得分原因，而學生更關系自己的作文得分，缺乏對自身的反思，作文訓練沒有達到它原有的目的。教師的作文點評往往是朗誦一篇優秀的范文，再分析這篇文章的種種出彩之處，這種點評方式雖然也有一定的啟發作用，但很難促進學生對自己的反思，也沒有提高學生對文章的賞析能力。因此，增強學生在作文評改中的主體地位，提高學生對自身作文水平的反思能力，幫助學生在作文評改中逐漸提升自己的寫作能力對初中語文教師來說迫在眉睫。

二、優化初中作文評改的策略

（一）確認作文評改標準

無規矩不成方圓，如果作文評改缺乏一定的標準，就會受評改者的主觀情感影響，自古文無第一，武無第二，就是指文學的主觀性太強，因此教師在評改作文之前，就要設定一定的作文評改標準，讓作文評改具有針對性，以提高作文批改的效率，達到作文修改的目標。

首先，應該傳授給學生作文評改的基本常識，例如字數是否達到標準，文章是否有錯別字，病句等，字數達標，語句通順是文章最基本的要求。其次是文章的立意是否符合作文題需求，這是作文是否及格的重要標準，其次，文章的謀篇布局和思想感情的表達，在作文評改中要尤其注意學生作文出現主次不分，重點不明，前后矛盾的情況，最后才應該考慮文章的遣詞用句和各種寫作手法的應用。同時文章卷面的整潔，漢字的書寫情況也是評判作文優劣的重要因素。通過這種具體的作文評價標準的劃分，可以訓練學生的作文賞析能力，從而理性地看待自己的作品，為提高自身寫作水平打下堅實的基礎。

（二）發揮學生主體地位

為改變教師全權掌控作文評改的現狀，提高學生對作文學習的積極性和主動性，教師必須發揮學生的主體地位，倡導自主和民主的學習方式，讓學生充分參與到作文評改的過程中去，體會評改作文的快樂和樂趣。

首先，作為作文的主人，學生首先要學會自評，通過修改自己的文章，學生可以形成良好的反思意識，養成踏實求真的性格特征，在反復的閱讀和思考中，學生也可以不斷掌握寫作技巧的使用和文章主次重心的把握。學生可以在習作結束后，就開始修改自己的文章，解決簡單的語句不通順，錯別字，累贅敘述等問題；對一些較為隱晦的問題，也可以選擇將作文擱置一段時間后在重新看，更容易產生修改的靈感，發現以前忽視的問題，更好地完善作文。

其次，學生也可以參與小組互評的方式，通過文學水平相似的一群人之間的評價，可以發現一些平常被忽視的問題，同時這種同學之間的交流互動，更利于學生對評改意見的接受，讓學生產生共鳴，在心理上認可對方。小組評改中討論式的學習方法，集思廣益，讓學生的作文得到徹底化和全面化的評改，營造了濃烈的作文學習氣氛。

（三）合理運用多媒體手段

在作文評改中合理運用多媒體手段，可以在一定程度上提高作文評改的容量，降低作文評改的工作量，同時增強了學生在作文評改上的主動性和積極性。教師可以在每一次習作結束后，將學生在作文中出現的普遍問題進行總結，并做成課件，以多媒體的形式展示在學生眼前，再讓學生集體學習，避免出現相同或相似的問題，鍛煉學生的作文鑒賞能力，病句判斷能力，培養學生良好的寫作習慣。

于此同時，將多媒體技術手段融入到初中作文課堂教學中，可以有效地集中學生注意力，激發學生的學習興趣。教師應該從實際出發，充分利用多媒體技術的各種優越性，根據作文教學的教學目標和學生的實際需求制定教學計劃，合理運用多媒體技術，不然多媒體教學流于形式。

（四）使用鼓勵式教學

學生在日常生活中害怕并厭惡寫作文的心理降低了學生的寫作水平，而學生停滯不前的作文水平又打擊了學生的寫作欲望，從而形成一個惡性循環。為打破這樣的循環，教師應該在心理層面上鼓勵學生不要畏懼寫作，在日常作文批改和評價中多使用鼓勵性語言，不能一味地揭示學生寫作的不足，切忌使用侮辱性語言，努力發現學生寫作中的亮點，維護學生的自尊心，讓學生在積極的評價中獲得成功的快感，從而產生寫作欲望，提高學生的寫作自信心。

例如，評價詞匯應該盡量溫和，多使用“不錯”“有進步”等積極性詞匯，對于寫作基礎較好的學生，教師要不吝夸獎，鼓勵學生再接再厲，對于寫作基礎較差的學生，教師也要發現學生可取的地方，例如可以從書寫的工整性以及敘述的條理性等方面肯定學生的水平，讓學生對自己的寫作充滿信心。

【結 語】

綜上所述，良好的作文評價方式培養了學生的自主修改能力，對提高學生的作文水平有積極作用，因此，初中語文教師應該創新作文評改方式，明確作文修改標準，鼓勵學生以自評或互評的方式積極參與到作文評改中去。同時教師也不能忽視自己的引導作用，不僅要以正面的語言激發學生學習的自信心，也要幫助學生總結作文學習中遇到的問題，增強作文評改績效，提高作文教學效率。

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