關于小學語文教學中的審美教育的探討

張英

【摘 要】

審美教育指的是通過欣賞美好的事物來達到凈化心靈的目的，小學語文教學中審美教育有著重要的地位，和小學語文教學是相互促進、相輔相成的，在實際的教學過程中，通過滲透審美教育可以促進學生更好的掌握和學習教材內容，并且培養學生的道德素養，讓他們的精神世界豐富多彩。本文探討了審美教育在小學語文教學中的實際應用方法。

【關鍵詞】

小學語文 審美教育 探討

前言：

審美教育指的是教師根據當前的審美意識（審美理想、審美情趣、審美觀念），在教學中通過審美元素，引發學生的審美體驗（操作、經驗或者感受）。通過陶冶審美境界來塑造感性的過程或者活動。隨著現代教育教學理論研究的深入和新課改的推進，人們越來越認識到審美教育在語文教學中的重要性。

一、審美教育的必要性分析

審美教育，簡而言之就是為學生傳遞健康的審美情趣和審美觀念，進而去創造美、鑒賞美和感受美的教育活動。分析其必要性，主要有以下幾點：

（一）赴美教育是學生和諧、全面發展的需求

審美教育能夠培養學生良好的審美情感、審美觀念、審美理想等，讓學生得到精神的升華、心靈的凈化和情感的迸發，進而發展出良好的人格。同時，審美教育能夠開拓學生的事業，促進其思維能力的進步，開發智力，讓學生的精神和體力能夠共同發展，協調發展。

（二）培養學生的語文學習興趣

想要提升語文教學的效果，首先需要培養學生的興趣，讓學生感受到語文中所蘊含的美感，為他們的學習提供動力系統和情感系統。學生在接受審美教育后，能夠提升語文素養，并且產生濃厚的興趣，同時還能夠發展對于語文的敏銳感受力，獲得創造美、表達美和理解美的能力[1]。

二、在小學語文教學中加入審美教育的策略

（一）朗讀名句美文

在實際教學中，教師可以指導學生朗讀名句和美文，這是讓學生理解語文中的感情美和語言美的重要方式，朗讀的過程中，學生可以直接感受到文章的韻律美。同時，教師可以播放一些音頻，也可以范讀課文為學生演示，可以指導學生自己讀或者全班一起讀，在誦讀的過程中，體會文章的情、韻、聲，學生通過反復的朗讀，就能進入到相應的情境中去，進而體會文章的創作意圖和內容。

例如，在講解《小橋流水人家》的過程中，教師可以首先指導學生朗讀課文內容，學生通過富有感情的朗讀，感受到了小溪的美景，想象到了垂柳飄動的場景，那種婀娜多姿的景象讓人陶醉，學生在對流水、垂柳以及鳥的想象中，逐漸體會到了作者的心情，體會到了作者對于家鄉的無限四年。教師可以指導學生進一步的分析文章的中心感情，也就是通過對于景物的描寫來抒發對于故鄉的四年，借景抒情，學生通過朗讀能夠接受到美的熏陶和感染。

（二）感受文章中的社會美

社會美指的是人民所生活的社會的美，其中包括群體的美和個體的美。可以通過對比的方式來感知社會的美。在教學中，教師需要應用合理的方式指導學生發現文章中的丑和美，并且理解揣摩其中形象。比如《西門豹》這篇文章，其中就包含著強烈的對比特點。教師在講解這篇文章的過程中，可以對比分析巫婆和西門豹這兩個人物和相關的事件，并且指導學生開展討論，讓學生從不同的層面來發表對于丑和美的看法，讓學生樹立正確的美丑觀念，提升其審美能力[2]。

（三）培養學生對藝術美的感知

藝術美中包含的元素較多，其中包括意境、語言和結構的美。教師在指導學生感知藝術美的過程中，需要讓學生自主推敲語言和文字中的意境、語言和結構美感。通過對比和講解來講解其中語句的美，通過重復的朗讀讓學生體會已經和語言的美。比如，在講解《桂林山水》的過程中，可以指導學生進行朗讀，進而感受其中水的綠、靜和清澈[3]。

（四）培養學生對于自然美的感知

自然美是由特定自然物體的線條、光澤、形狀和顏色產生的美感。教材中的文章能夠激發學生對于美好自然物體的想象，并且獲得愉快的心情。小學語文教材中有許多描寫自然景象的文章，都是審美教育的良好素材。花鳥草蟲、朝霞彩虹和高山流水，這些自然美景都可以從不同的角度去體驗和欣賞。比如《月光曲》的精煉簡潔，富有詩意、《五彩池》的多彩絢麗、《春》的雋永清新等。課文中的意境美感，是形式和內容的統一，也是情和景的交融，值得學生們深入品味和探究。同時，還可以通過想象的方式來感知自然美，小學生所了解的自然景物比較有限，所以理解起來這類文章具有一定的困難。所以，教師不能僅僅依靠語言的講解，這會增加學生的理解難度，教師可以利用小學生想象力充沛的特征，著重培養他們的審美能力和審美意識。比如在講解《望廬山瀑布》的過程中，教師可以為學生播放相關的幻燈片，而后播放大氣的音樂，讓學生在聽音樂和看圖的過程中，進行充分的想象：廬山挺拔威武，三千尺瀑布從天而降，這種引人入勝、大氣磅礴的自然景象，讓學生深刻的體會到祖國大好河山的壯麗之處，并且產生了強烈的愛國感情。在潛移默化中，發展了審美能力。

【結 語】

在實際教學中，有些教師沒有遵循審美教育的適度原則，所以常常會出現矯枉過正的問題。在許多公開課中，教師為了提升審美教育氛圍，會應用較多藝術和審美的手段，同時教師自己也投入了較多的感情，但是這種課程會給人一種虛情假意以及矯揉造作的感覺。在小學語文教學中應用審美教育策略時，需要注重審美教育和語文教學的有機融合。

【參考文獻】

【1】張紅艷.小學語文閱讀教學審美教育意義與作用【J】. 科學大眾（科學教育），2014（12）

【2】楊永剛. 淺談小學語文教學中的審美教育【J】. 中國校外教育，2013（14）

【3】張慶紅. 論小學語文教學中的審美教育【J】. 考試周刊， 2012（41）