激發(fā)學生興趣提升高中語文教學效果

劉冠軍

【摘 要】

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中語文教學一直以犧牲學生個性發(fā)展、約束學生想象力、忽視學生思維和能力以換取優(yōu)異考試成績的方式為基本教學模式。這不僅有礙學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，也扼殺了學生的學習興趣，不利于學生今后的學習和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教育也正實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是多方面的，包括教學方式、教學內(nèi)容、教學目標等。總的來說，新課改背景下的高中語文教學應(yīng)充分尊重學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習熱情為前提，引導學生自主學習和探究，從而實現(xiàn)學生知識的積累和學習能力的提高。而在學習過程中，對于學生而言，學習興趣是學習的原始驅(qū)動力。如何激發(fā)學生語文學習興趣，從而提高教學效率，成為當前高中語文教師探索重點。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 興趣激發(fā) 教學效果 目的性

在高中語文教學不斷改革的推進中，激發(fā)學生的學習熱情成為了教學改革的重點。我國偉大教育家孔子就曾提出“樂學”這一教育思想。到了現(xiàn)代，這一教育思想仍然具有相當?shù)倪m用價值和現(xiàn)實意義。激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)掘?qū)W習樂趣，是從根源上推動教學發(fā)展、提高教學效率、實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效途徑和方法。

一、明確教學目標，進行目的性教學

當一個人知道自己的目標所在時，他在前進時才會更加有動力。因此，要激發(fā)學生的學習熱情，首要就是明確教學目標與學習目標。比如說，筆者在講解陶淵明的《歸園田居》這首詩時，先向?qū)W生明確學習目標，這一節(jié)課的目標是要求學生能夠領(lǐng)悟到詩人樸素自然、淡雅清新的作品創(chuàng)作風格，并將其與其它同類型的詩人作品進行簡單的對比分析。學生在明確了學習目標后，在學習過程中更具有針對性，學習效率更高。例如有的學生說這首詩語言質(zhì)樸自然，卻又有一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美感；有的學生認為這首詩選擇的素材是農(nóng)村生活中的平常場景，與樸素自然的詩風吻合。學生在明確了學習目標以后，就有了明確的學習方向，熱情和興趣也就得到了大大的提升。

所謂興趣教學法，并不是一味的增加所謂趣味性的教學元素。對于一個階段的學習任務(wù)而言，學生往往對目標明確、步驟清晰、規(guī)劃有序的學習計劃更有興趣和熱情。這一道理在教學過程中同樣適用，對于學生而言，學生能夠在腦海里建構(gòu)起對教師教學計劃的大概框架，對教師制定的教學目標有一定的了解，能夠更大程度的激發(fā)學生學習興趣和信心。在教學過程中，學生不再處于被動的地位，而是會主動的跟上教學節(jié)奏并隨時檢測自我學習水平。有了明確的教學目標，就像前進的方向有了終點，比起在一無所知的黑暗里摸索，學生們更喜歡方向明確的探索，這樣他們學習的熱情和興趣便大大的增強。

二、運用教學技巧，激發(fā)學生學習興趣

比起嚴肅而死板的教學方法，生動活潑又富有趣味性的教學方法能夠在更大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習熱情。對于學生而言，單一的理論知識脫離實際，抽象而瑣碎，枯燥無味，難以提起學習熱情和興趣。教師可以在教學過程中，運用一定的教學技巧，將教學內(nèi)容與多媒體、實踐活動、競賽等形式進行有機結(jié)合，用趣味性的教學形式來教授教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)趣味性教學。教學內(nèi)容并沒有發(fā)生變化，只要教師在教學內(nèi)容中加入一些趣味性的元素，學生的學習熱情和興趣也會得到提高。

比如，筆者在對《孔雀東南飛》這篇長敘事詩進行講解時，安排了學生將其改編成現(xiàn)代話劇并進行排練。學生本身對于古詩詞的興趣一般，但在話劇排練的驅(qū)動力下開始自主的對《孔雀東南飛》進行研究和學習。學生在話劇的改編和排練中，不斷加深了自己對這一篇文章的理解和掌握，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。因此，合理的將教學技巧和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，可以碰撞出不一樣的火花。

三、充分開發(fā)教學資源，打造多彩課堂

許多教師對教學資源的利用不夠充分，尤其是多媒體教學設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源。多媒體教學方式具有交互性、形象性及激趣性，科學運用多媒體開展教學能有效調(diào)動學生學習積極性，提高學習質(zhì)量；互聯(lián)網(wǎng)是一個資源大寶庫，當前高中生都是九零后零零后，他們是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)信息對他們有著天然的吸引力。將多媒體教學設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補。例如在學習《竇娥冤》一課時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)戲劇資源，再通過多媒體向?qū)W生播放，既讓學生從不一樣的角度欣賞這篇課文，又讓學生體會中華傳統(tǒng)文化的美，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。但過分開發(fā)會導致課堂信息過量，學生難以全面接受；開發(fā)不足會導致課堂單調(diào)，不利于學生學習興趣培養(yǎng)，因此教學資源的利用與開發(fā)要科學合理，教師要掌握好“度”。

四、肯定學生，及時表揚

人是社會性動物，是需要得到社會性的贊賞和積極評價的。學生作為一個在學習過程中付出了努力的人，應(yīng)該對其每一次進步和發(fā)展都予以充分的鼓勵和贊揚。學生能夠在每一次的進步、每一次的肯定中得到自身價值的肯定，得到一種愉快的情感體驗，從而對高中語文的學習投入更多的熱情，以獲取更大的進步空間。這樣能夠形成一種良性循環(huán)，教師對學生的進步予以肯定，學生對學習投以更多的熱情和信心，進而提高學習效率和質(zhì)量。

【結(jié) 語】

中國教育一直處在不斷的改革和發(fā)展中，不斷地提出更全面更有價值的教育主張。但是，在發(fā)展和變化的一直是教學方式和教學模式，教育的本質(zhì)是教書育人這一點從來沒有發(fā)生過任何改變。趣味性教學也是改革路上對于教學方法的又一探索，其最終目的也是為了更好的實現(xiàn)高中語文教育。激發(fā)學生趣味性這一教學方法具有重要意義在于，它是從根本上來驅(qū)動學生自主地去學習，為學習提供了原動力，而不是在過程中解決問題。這樣的一種根本性的教學方法必將在高中語文教學中得到越來越普遍的應(yīng)用。

【參考文獻】

【1】趙祥麟.新世紀語文教學改革與探索【J】.中學語文教學參考編輯部編，陜西師范大學出版社，2000

【2】王承緒.杜威教育論著選【J】.華東師范大學出版社，1981