如何打造充滿活力的語文對話課堂

羅小勇

【摘 要】

“對話教學(xué)”是如今語文課堂常用的一種教學(xué)形式，但是，在目前的對話教學(xué)中，普遍存在對話呆板，無趣的現(xiàn)象，致使課堂教學(xué)喪失了應(yīng)有的活力。筆者在此主要就如何打造出充滿活力的語文課堂進行探析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 對話 活力課堂

閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生與教科書編者之間對話的過程。在這個對話的過程中，師生之間應(yīng)是平等的，對話氛圍應(yīng)該是寬松的，和諧的，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極向上的，但是，有些對話課堂由于教師引導(dǎo)或者安排的不當，致使課堂“對話”變成了“對答”，學(xué)生或是無意參與其中，或者支差應(yīng)付了事，課堂教學(xué)一片死氣沉沉，不能真正起到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣才能使課堂教學(xué)中的對話更具活力呢？筆者認為，可以從以下方面進行。

一、對話——在心靈對話中孕育

教育應(yīng)該從尊重生命開始，生命是對話的起點也是終點。在語文教材中，有許多與生命有關(guān)的課文，這就給讀者真正走進人物內(nèi)心提供了條件，在課堂教學(xué)中，教師可以以此為契機，引領(lǐng)學(xué)生真正展開與文中人物進行心靈的對話與交流，如此一來，每個學(xué)生都會在對話中真切地感受到生命存在的價值，從而使課堂更具生命的活力。

如在教學(xué)人教版語文《橋》這一課時，課文主要講了在洪水到來時，老漢為了使村民們盡快轉(zhuǎn)移，臨危不懼，沉著指揮，最后使村民們順利得救的故事，充分表現(xiàn)了老漢一心為村民著想，始終把群眾利益放在重要位置的高貴品質(zhì)?？墒蔷褪窃谶@次指揮村民轉(zhuǎn)移的過程中，老漢和他的兒子卻永遠的離開的我們，致使一位母親失去了兒子，一位妻子失去了丈夫，面對此情此景，怎么不使人們感到心痛與震撼。在課堂教學(xué)時，怎樣才能使學(xué)生真切領(lǐng)會到這種情感呢？唯有心靈對話。因此，在課堂教學(xué)時，教師讓學(xué)生想象一下，假如自己是這位老漢，在洪水到來時，自己首先考慮的是什么？會做出怎樣的選擇？這樣一來，在心靈對話中，學(xué)生會真正覺得老漢的了不起，并由此產(chǎn)生對老漢的敬重之情，提高教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為了使學(xué)生真正走進人物內(nèi)心，教師主要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開心靈對話，如此一來，可以使學(xué)生真正走進人物內(nèi)心，有效引起了學(xué)生共鳴，并使學(xué)生在心靈對話中獲得了深刻的閱讀感受。

二、對話——在真情對話中噴薄

語文教材中的許多課文都是富有情趣與靈性的，它的一言一語，一詞一句，無不烙著歷史的印記，充盈著生命的氣息。因此，在語文教學(xué)中，教師不要放過每個字，每個詞，每句話，而要能夠由此引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的真情對話，如此一來，在這種對話的氛圍中，語文教學(xué)也將會折射出生命的光彩來。

如在教學(xué)人教版語文《竊讀記》一課時，課文主要描寫了作者小時候因為沒錢買書，想盡辦法讀書的故事，表達了作者對讀書的渴望，以及激發(fā)廣大讀者能夠熱愛讀書的愿望。在教材文本中，為了表達作者對讀書的渴望，作者在用詞上非常講究。“我跨進店門，暗喜沒有人注意……”“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！痹诮虒W(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“暗喜”“貪婪”“安心”“擔憂”等等詞語與文本展開真情對話，并讓學(xué)生說說從這些對話中自己讀懂了什么，這樣一來，在學(xué)生與文本真情對話的過程中，從“暗喜”一詞中感受到了作者心理很高興；從“貪婪”一詞中感受到了作者對讀書的迫切與渴望；從“安心”一詞中感受到了作者讀書心情的起伏不定，以及作者對讀書的渴望等等，如此一來，在學(xué)生與文本真情對話的過程中，厚積薄發(fā)，對作者也有了進一步的認識，并且在檢討自己的過程中使課文內(nèi)容得到了升華。

在上述教學(xué)案例中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生以文本中的重點詞語巍峨媒介，引導(dǎo)學(xué)生與文本內(nèi)容展開真情對話，如此一來，這些平凡的語句在學(xué)生的對話中，也就會顯得生動起來，深刻起來，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、對話——在靈動對話中厚重

在閱讀教學(xué)中，對話的形式是不拘一格的，只有當學(xué)生在對話時真正擁有“促膝長談”的溫馨與真誠，才能真正使課堂對話顯示出智慧的光芒，因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀對話的需要，教師一定要極力為學(xué)生營造出一種靈動對話的氛圍，從而使學(xué)生心有所想，隨意綻放，讓整個課堂充滿一種生命的活力。

如在教學(xué)人教版語文《祖父的園子》一課時，課文主要通過作者對兒時童年生活的回憶，表達了作者對童年生活的向往，以及對祖父深深的懷念與敬愛之情。對于文本教材中的語言來說，語句簡短，通俗易懂，字里行間表現(xiàn)了祖父對我的寵愛，在教學(xué)時，為了使學(xué)生感受到這一點，筆者主要鼓勵學(xué)生自由閱讀課文，在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間展開自由對話。在這個對話的氛圍中，由于教師為學(xué)生提供了充足的條件，每個學(xué)生都可以就自己感興趣的內(nèi)容與文本和同學(xué)教師之間展開友好的交流，在這個靈動對話的氛圍中，同學(xué)們或思，或幾個人之間就某一問題進行探討；或與教師進行對話，總之，整個課堂呈現(xiàn)出了一種前所未有的樂學(xué)氛圍，從而使整個閱讀課堂煥發(fā)出靈動的光彩來。

在上述教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)課文內(nèi)容的特點，為學(xué)生營造出了一種適宜的對話氛圍，這樣一來，每個學(xué)生都可以盡情地參與其中，并且在對話的過程中真正使自己感興趣的內(nèi)容得到解決，進而起到了事半功倍的閱讀效果。

總之，在閱讀教學(xué)中，“對話”作為新課標極力提倡的一種教學(xué)理念，教師要予以其足夠的重視，并且在課堂教學(xué)中，真正用心靈，用真情去喚醒，去激活整個課堂，那么，我們的對話課堂也就會在教師的引導(dǎo)下彰顯出活力的光彩來！

【參考文獻】

【1】張榮香.閱讀教學(xué)中如何進行有效的對話教學(xué)【J】.新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（06）

【2】溫陸瓊.在閱讀教學(xué)中如何實現(xiàn)“對話式”教學(xué)【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2009（19）