微作文讓作文教學走上新捷徑

姜麗霞

【摘 要】

微作文是植根于微信、微博這些新興的網絡媒介的一種新的寫作形式，即學生可以天天寫作，篇幅短小，話題不限，可以將自己的所見所聞所感都記錄下來，有助于激發小學生寫作的興趣，增強學生的寫作練習，進而提升整體的語文素養。

【關鍵詞】

微作文 作文教學 新捷徑

學生的寫作水平從某種意義上來說是學生語文綜合能力的體現，學生寫作水平的提高對整體語文素養的提高具有重要的意義。但是，寫作水平的提升不是一蹴而就的，需要學生長期積累堅持寫作。語文課本的寫作練習還不能夠讓學生通過量的積累，達到質的飛躍。因此，就需要運用微作文教學形式，通過科學合理的訓練，讓小學生熱愛寫作。

一、篇幅微小，激發學生寫作興趣

微作文最大的特點就是篇幅短小，相對于傳統的作文，有規定的字數，微作文似乎更加的簡潔明確。學生不需要寫好幾百字，只需要寫出自己的感受即可。試想一下，如果每天給學生布置一篇作文讓學生來寫，不僅對學生是一種挑戰，對教師來說也同樣是一種挑戰。教師還需要將學生寫好的作文一本本進行批閱，非常的辛苦，更為關鍵的是，頻繁的作文作業會讓學生對寫作產生厭倦感，不能夠很好的激發和維持學生寫作的積極性。因此，教師在教學寫作的過程中要很好的運用微作文這一教學新形式，提升小學教學中寫作教學的水平。

小學階段的學生對微作文還不能夠很好的理解，這就需要教師在教學的過程中對寫作做出具體的要求，要求的形式可以多種多樣，教師要根據課堂教學的需要和學生的實際的特點進行。如，教師要提出總的要求：每天花十五分鐘左右的時間，反思一天的生活，記錄下自己感興趣的或者是令自己感動的事情，字數盡量的控制在100左右。教師提出這個要求后，學生們就不用再為寫不夠字數而發愁了，只需要用心寫好自己的作文就可以了。同時，教師還要及時的對學生的作文進行批改，并將優秀的作文積極的與同學分享交流，讓學生們初步體驗作文的成功，養成良好的寫作習慣，通過簡短的文字及時、準確、有效的表達自己的情感和建議，真正的激發學生的寫作興趣。

二、觀察細微，挖掘生活寫作素材

教學是來源于學生的實際生活的，語文教學中的作文教學更是如此，如果學生沒有切身的體會，缺乏細致的觀察，那么學生寫出來的文章將會是假話空話和套話，而不是真正的表達小作者內心的真情實感。因此，在小學教學階段教師要引導學生細致的觀察和感受生活，挖掘生活中的寫作素材。

小學階段的學生寫的寫人敘事類的文章較多，而這類文章恰是在細致的觀察生活的基礎上才有可能很好的寫出來。小學階段的學生要鼓勵學生先盡量用口頭語言表達出來，然后再進行寫作。鼓勵學生用簡短的話語表達自己對某一個人的認識，或者是對某一件事的具體的感受，不斷的激發學生的寫作興趣。如，在寫“一見難忘的事”這篇文章時，教師就可以先請幾位同學站起來和大家分享一下他心中較為難忘的事，在這一過程中教師要適時的引導，讓學生按照一定的順序來講述，同時，在學生講述的過程中，教師可以提供一些優美的或者是恰到好處的成語和句子，建議學生用在自己的作文中。這一環節后，讓學生根據自己的平時積累和回憶，寫出一件最令自己難忘的事，這樣的文章要求學生自由的發揮，不作字數的限制，但是要求敘事的過程一點要有序表達，敘事要連貫具體。

三、描寫入微，提升學生寫作水平

小學階段的學生在寫作中經常會將文章寫的不夠具體生動，寫出的文章不具有感染力，這就需要教師在教學的過程中多引導學生學習一些細節描寫，在文章中能夠運用一些修辭手法將文章寫的更為感人，但是寫作的基本功不是一蹴而就就可以訓練出來的，需要學生長期的積累和教師有效的引導，讓學生的寫作盡可能的抓住細節，這樣的文章才會更具吸引力，才能夠讓學生真正的感受到語言文字的魅力，真正地提升學生的寫作水平。這就需要教師結合具體的實際來開展，教師要善于并樂于寫下水作文，要求學生寫的自己先寫一遍，按照習作的要求來寫，然后將自己寫好的作文和同學們一起交流展示，讓同學們看到自己進步的空間，進而積極的投入到寫作中。同時，教師在具體的作文課之前，可以教給學生一兩種修辭方法，鼓勵學生在寫作的過程中恰當的運用這些修辭方法，這些修辭方法的運用將會為文章增色，讓文章看上去更有色彩。此外，教師在具體的教學中還可以采用“范文引路”的方法，幫助學生寫好微作文，即在作文之前，要找出與本次作文密切相關的文章作為范文進行參考，相當于給學生提供一定的參照物，學生可以仿照例文來構思自己的文章，也可以根據自己的寫作風格來寫，總之教師要為學生提供多種寫作思路，豐富學生的思維。

四、結語

總之，在實際的小學語文作文教學中，教師要恰當的開展微作文的訓練，引導學生通過微作文寫作了解寫作的目的和意義，自覺地加強寫作訓練，切實提升自身的寫作水平。

【參考文獻】

【1】陸亞明.“微寫作”大文章——“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學初探【J】. 語文知識，2015（01）

【2】宋風.“微作文”讓語文教學回歸心靈和自由【J】. 教育與職業，2014（22）