中職PLC教學存在的問題和解決措施

張慧霞

摘 要：本文從中職教師的角度，分別就中職PLC的教學方法、理論與實踐的關系和中職學生的學習能力和興趣等方面剖析中職PLC教學的現狀，并從兩個方面闡述了中職PLC教學中存在的問題和解決措施。

關鍵詞：PLC教學 任務教學法 理實一體化教學

目前，國內外PLC已廣泛應用于機械制造、電力、環保及交通運輸等不同行業，而且其領域在不斷擴大。隨著中職教育水平的提高，PLC課程在中職教育中廣泛開展，但是，由于中職學生學習能力的水平差異，中職PLC教學不能完全融入中職院校。解決這一問題，讓更多的中職學生掌握這門技術，就成為了中職PLC教師急需解決的課題。根據近幾年的教學經驗，筆者有以下看法。

一、中職PLC教學存在的問題

1.教學方法不夠靈活多樣

目前，在中職院校的PLC教學中，中職教師不能夠根據教學要求及時整合各種教學模式，變換教學方法，方法較為單一。在課堂中，多以教師講授的方法，一講到底，僅以黑板、粉筆為工具，不能立足實際讓學生掌握技術，不利于中職學生學習能力的養成；同時，不能體現PLC教學的多樣性、綜合性和實踐性等特點。一些教師盲目提高教學質量，一味加強中職學生實踐操作，采用實訓教學的教學方法，在課程的90分鐘時間內講授時間偏少，忽視了中職學生自身的學習能力和水平，導致部分學生一學就會，而其他學生只是一味跟隨操作，很快就失去了學習的信心，甚至厭學。

2.理論與實踐不能有機結合

職業教育的迅猛發展，使得企業對員工的綜合能力要求普遍提高。中職學院作為向企業輸送人才的直接機構，卻不能保證中職畢業生立刻就業上崗。這主要源于中職學生動手能力差，光有理論知識不能實踐操作。這就進一步影響了中職教育的發展。由于中職學校學生入學時的分數較低，學習能力與水平有限，他們對專業知識根本不了解，在知識的接受能力上也有難度。PLC課程是實踐性非常強的一門專業課，光有理論學習，學習基本指令、學習編程方法，而不進行實踐操作，不能將理論應用于實踐，是不能學好PLC的。

3.學生缺乏學習PLC的興趣

中職學校的學生，由于其入學成績較低，學習能力有限，學習興趣差異也較大，尤其是對專業課的學習，部分同學對理論知識感興趣，部分同學對實操感興趣。這就造成了理論與實踐不能有機結合，學生或者不能及時將理論應用于實踐，或者在實踐操作時缺乏理論指導。中職學生自主學習能力差，沒有良好的學習方法或只靠死記硬背，但是PLC課程絕對不是靠死記硬背就可以學會的，需要靈活運用多種學習方法。這也是造成中職生對PLC課程缺少興趣的關鍵原因。

二、解決中職PLC教學問題的措施

1.創新教學方法，提高教學質量

教學方法的改進，需要教師在教學中不斷創新，打破傳統教學方式。PLC課程具有多樣性、綜合性和實踐性等特點。這就要求教師在教學中既要有理論講授，又要有實踐操作；既要有工作原理，又要有編程過程。同時，由于中職學生學習能力和水平差距較大，要求教師在教法上有所突破創新，以適應不同層次的學生。在傳統的PLC教程中，其教學編寫中規中矩，并不適合大多數中職學生。因此，在教學中，要創新教學方法，合理改革教材。通過掌握教材和大綱對中職學生的要求，大量收集PLC實際案例，同時，根據中職學生掌握能力和吸收教學的水平，采用“任務教學法”。

任務教學法是將PLC教程合理劃分不同教學任務，融合一定量的基礎內容和相應的編程實踐操作。每一任務包括學習目標、學習任務、知識儲備、程序編寫、硬件接線、上機調試六個部分。按照由淺到深，由基礎到復雜安排教學。第一任務是PLC基礎學習，包括部分常用低壓電器、點動電路、自鎖控制電路；第二任務是常用電氣控制系統，包括電氣控制系統圖的繪制、設計，工作臺自動往返循環控制，星角減壓啟動控制；第三任務是PLC基本指令，包括梯形圖繪制，定時器、計數器的應用，傳送帶順序啟停PLC，液體混合裝置PLC，十字路口交通燈PLC；第四任務是PLC控制系統順序控制設計法，包括順序控制設計法的編程方法、大小球分揀PLC控制、機械手PLC控制系統；第五任務是PLC功能指令，包括基本功能指令和特殊功能指令、智能停車場顯示控制、模擬噴泉控制系統。

每一個任務都由基礎到實踐，不僅有理論學習，也有知識能力拓展實踐，內容既包括大綱中對中職學生學習PLC的知識點要求，又要簡單易學。學生在學習中得到鍛煉，在鍛煉中得到知識的升華。

2.理實一體化教學，提高實踐能力

隨著中職教育發展的趨勢，PLC教學應以職業能力培養為核心，融合生產實踐中典型的工作任務，并充分考慮電器、PLC控制技術的實際應用和發展情況，突出綜合能力的培養。因此，在中職學校PLC教學中實施理實一體化項目教學無論是對教師還是學生都是有益的，其教學方式以任務為主線提高學生PLC課程的綜合應用能力，有效地為學生今后進入工作崗位上崗操作打好基礎。

理實一體化課堂主要以技能訓練為核心，但是這并不意味著以動手操作為主，而是應該具有某一項技能的理論知識基礎及相應的技能水平，并在此基礎上能夠進行技能創新。隨著企業用人要求的提高，中職院校就應秉持著學生畢業就能頂崗操作而不需要培訓的目標來鍛煉學生的適應能力。在理實一體化課堂中開展小組實踐，引進競爭機制，將班級同學根據平時成績分為四個小組，每個小組成員的成績有高中低公平組成，由成績較高的同學擔任組長，促進更多的學生參與活動，培養學生的自我激勵能力。競爭使班級充滿了活力，充滿了朝氣。通過課堂的小組活動鼓勵學生參與其中，在開展活動中進行各式各樣的競爭，可以使學生充滿自信，不斷努力奮斗，從而取得不錯的成績。

例如，在PLC控制系統順序控制設計法任務中，在機械手PLC控制實驗中，四組同學分別采用語句表編程、順序控制設計法中置復位指令編程和順序控制設計法中SR指令編程、梯形圖編程不同方法編程，看哪組編程方法更新穎更快，讓每一名成員加入其中，各司其職，最終教師評價結果，給予獎勵，促進學生全面發展。

3.運用不同方式，激發學生興趣

根據目前學生對PLC課程缺少興趣的現狀，教師可采取以下兩點措施解決。

一是在授課前觀看視頻《大國工匠》，介紹8個工匠“8雙勞動的手”所創造的神話，使同學們了解到這些大國工匠們并沒有較高的文化程度和學歷，但是他們能夠幾十年如一日地追求著職業技能的極致化，靠著傳承的精神和刻苦努力鉆研，憑著對技術要求的專注和職業精神的堅守，締造了一個又一個的“中國制造”。同時，也讓更多的中職學生感受到這種榮譽感，讓學生們明白社會對技術人才尊重與重視。要讓他們懂得，在今后的學習生活中，學習好理論知識和實踐知識，用正確的心態面對今后的學業和工作，才能在自己的領域上發光發熱。

二是向同學展示目前PLC在實際生活中的應用，例如我們經常乘坐的電梯、家中使用的洗衣機、商場中的自動售貨機、工廠中的機械手操作、工業機器人的應用等等，讓學生們切身體驗到PLC控制產生的神奇作用，讓學生們在產生學習興趣的同時體會學習的樂趣。

總之，在教學中，要不斷尋求適合中職生發展特點的教學模式和方法。作為年輕教師，我們要勇于創新，在創新中尋求發展，不斷提高自身能力，在提高學生的學習能力的同時，激發中職學生對PLC的學習興趣，以謀求中職PLC教學教育水平的不斷提高和多向發展。

（作者單位：天津市機電工藝學院）