用活教材，優化教法

俞建剛

摘 ? ?要： 教學中要堅持“一法為主，多法配合”的原則，合理運用多種方法，把教材用活。教學中要講求實效，不走過場。確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。因地制宜，因材施教，進行有針對性、有重點的教學設計。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。避免形式主義，盡量挖掘新的知識點，琢磨新的教學方式，真正對學生有所幫助。

關鍵詞： 中學美術課堂 ? ?教學方法 ? ?教材

伴隨著不斷深化的新課程改革，美術課程發生了很多變化，成績進步令人矚目，教材中安排有許多新的教學內容，大大增加了工藝美術設計、手工制作等方面教學內容，加強了美術與實際生活的聯系。

但是美術教學中依然存在諸多問題和困惑。

比如，大部分學生在小學低年級時都非常喜歡畫畫，但是到了小學高年級，尤其升入初中，繪畫熱情漸漸減弱，繪畫變成一件困難的事，一些學生將美術作業當做“任務”，到了初三，在有些學生看來，無異于一節自由活動課。部分學生學習美術的興趣漸漸失去，錯誤的觀念和做法將影響今后全面發展。

如何改變這種不良狀況呢？

教學中應該堅持“一法為主，多法配合”的教學原則，合理地把多種教學方法有機結合在一起，激發學生的學習熱情和學習興趣，逐步提高教學質量。

一、一法為主，多法配合，靈活運用教學方法、教學素材。

教材要活用，精講精練，做到教學時間用得少，教學效果表現好，達到整體優化教學方法的目的。

教學中要注重實效，不能走過場。加強師生雙邊互動關系，重視學生在課堂教學中的主動參與性，提高學生的動手能力，讓學生在實踐中掌握知識、培養能力，真正發揮學生的主體作用，使他們各方面能力在主動參實踐中得到提高。同時，提倡師生間的情感交流，體現平等的關系。

因地制宜，因材施教，有重點、有針對性地進行教學設計。教學過程中不要簡單照搬教材，要符合新課程標準，根據實際教學情況，體現對新課程的理解。

首先，上好鑒賞課的前提是創設課堂情境，激發學習興趣。例如講國畫山水課之前，先臨摹《溪山行旅圖》的局部。雖然有的學生以前看過這幅畫，但還沒有學生看過真實版的《溪山行旅圖》，同學們畫前認真欣賞，發出嘖嘖贊嘆聲，學習山水畫的欲望被激發出來，此時，適時向學生介紹國畫的特點與用筆的技法，介紹《溪山行旅圖》的作者、年代、材料、表現的內容、體現的思想感情等，分析作品給大家帶來了什么樣的審美體驗，讓學生明白美術作品的背后蘊涵豐富、有趣的文化背景。

感受國畫作品的人文氣息，激發學生學習美術鑒賞課的興趣，奠定了上好美術鑒賞課的基礎，取得了事半功倍的功效。

因此，僅擁有好的課堂環境是遠遠不夠的。

藝術作品、藝術家們和學生之間存在一定的距離，教師要在學生和藝術作品之間架起心靈的溝通橋梁，使課堂有人文底蘊的烘托，使學生獲得更深層次的認知發展。如《小泥人》中對無錫惠山泥人的介紹、《兵馬俑》中對秦皇陵及兵馬俑內涵的剖析，這些課程都能深挖其中的人文內涵，使學生在學習美術技法的同時，了解更多的文化知識，豐富知識結構。

另外，每一節美術課除了挖掘課程人文內涵之外，還注重課程拓展性。如《藍白之美》一課讓學生課外了解藍印花布的發展;《秦皇陵兵馬俑》課后繼續銅車馬造像的研究，這些教學內容帶給學生更多思考空間。因此，美術課程內容不僅體現在課堂上，課外仍然得以延伸拓展，將美術課堂融入生活大舞臺中。

要把美術學習提高到美術文化學習層面，由課堂延伸到課外。創設一定的文化情境，使學生增加文化內涵，通過美術學習加深對人文素養的認識。

二、突出重點、以點帶面，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。

“突出重點、以點帶面”理念是新課程標準倡導的。因此，鼓勵學生在課堂上通過親自動手，提高對材料的接觸感悟，通過實踐掌握工具材料的性能，了解相關美術技能技巧。

工藝課學習過程中，讓學生對材料進行反復比較、摸索、嘗試，從多個角度進行試驗，學生通過實踐發現工具材料的特性。不但可以采用這種方法，還可以采用其他方法，激發學生參與意識。

教學是教師的教與學生的學的統一，實質就是師生之間的互動，老師與學生之間應多互動、多溝通，達到教與學的統一。

通常每節課最后階段，我常常會抽出幾分鐘時間，讓孩子們談談自己在這堂課上的感悟和心得，討論下一堂課該怎么上，大家要做些什么準備。這樣，學生參與教學設計，覺得老師的教學中有自己的建議，產生“我自己的課堂”的想法，參與課堂教學的積極性更高。而我從中得到很多有用信息，改進教學設計，通過學情分析，設計出與之相適應的教學方法。

因此，如果我們給孩子們更多機會表述自己的觀點，他們更容易感受到學習帶來的快樂感。

三、勤學多練、感悟體驗，調動學生積極性，提高教學質量。

培養學習積極性，讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習，是提高教學質量的重要條件，是減輕學生學習負擔的根本措施。

首先，學生天生具有好奇心。新奇的東西往往會激起他們強烈的探索欲望，教師要挖掘教學內容的新奇之處。

例如學習色彩知識的時候，借用物理實驗的三棱鏡，當白線通過三棱鏡的時候，會分解出各種顏色，這是物理知識。讓他們思考如果把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種什么顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，躍躍欲試，孩子們自己動手，發現不同顏色混后出現新的顏色有一定的規律，最后自己總結規律，知道紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，紅加黃變為橙，知道什么是三間色，學生在實踐中學到色彩知識，記憶得更深刻，理解得更透徹。

其次，技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切，勤學多練能培養學生學習興趣。學生學習積極性在于興趣的驅使，興趣來了，通過勤練，表現能力自然提高，從而帶動興趣提高，形成良性循環。

最后，不要扼殺學生探索的自由，不要用局限的思維代替學生的直觀體驗，學生應該成為學習真正的主人。

教學中創造更多機會讓學生主動參與。比如教學中鼓勵學生發表自己的獨特見解，可以談談自己最喜歡的作品，并說明理由。

教學中還要善于發現問題、分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式。如上《夸張有趣的臉》這課內容時，發現學生畫的有趣的臉大多沒有什么新意。

一次外出聽課，聽了蘇穎老師設計的《蘇東坡與蘇小妹的故事》，很受啟發。

回校后，我借鑒《蘇東坡與蘇小妹的故事》，并發揮想象，任選其中一人創作肖像漫畫，學生創作出了很多夸張有趣的作品。

托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”給了現成的答案，學生探究興趣就沒有了。如果能讓學生自己唱主角，讓他們發揮想象力，則創作出來的形象就千姿百態、妙趣橫生。

總之，把教材用活，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。培養學生的學習興趣，是調動學生學習積極性，提高教學質量的根本。要盡量從教材中挖掘新的知識點，琢磨新的教學方式，才能真正幫助學生，真正提高教學質量。

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