大學生面向民營企業就業意向分析及對策研究

宋紅+張建輝+鄭書龍

摘 要：引導大學生到民營企業就業，不斷充實民營企業人才力量，是發展民營經濟的需要，也是解決大學生就業難和保持社會穩定的需要。然而，與大學生就業難形成鮮明反差的是，高速發展的民營企業卻出現招聘不到優秀高校畢業生的尷尬局面。本文以山西工程技術學院在校生為調查研究對象，通過調查問卷、座談和個人訪談的形式對學生面向民營企業的就業意向調查結果進行了原因分析，并在學校培養學生層面提出指導性建議，引導大學生到民營企業就業。

關鍵詞：大學生；民營企業；就業

中圖分類號： G4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-118-2

0 引言

“民營企業”是指私營企業和以私營企業為主體的聯營企業。當前，我國民營企業已占全國企業總數量的60%以上，成為大學生就業的重要渠道?！秶鴦赵恨k公廳關于做好2013年全國普通高校畢業生就業工作的通知》中要求：“要積極引導高校畢業生到民營企業、非公有制經濟組織就業”。然而，在現實中卻出現大學生找不到工作，民營企業招不到優秀人才的尷尬局面。本文以山西工程技術學院在校學生、學生家長等為研究對象，通過調查問卷、訪談和座談會等形式了解在校學生對民營企業的認知程度、到民營企業就業意向等方面調查結果表明，幾乎所有學生不愿意主動到民營企業就業，即使選擇到民營企業也是就業難的無奈選擇。出現這種結果的因素很多，但作為培養方的高校來說，分析學生不愿去民營企業就業的原因，并針對性的在教學和管理方面提出切實可行的措施尤為重要。

1 大學生不愿到民營企業就業的原因分析

1.1 學生對民營企業缺乏深入了解

調查中，62%的學生認為民營企業在我國經濟發展和社會穩定方面起著重要的作用，是吸納大學生就業的主要渠道。對民營企業的認識了解途徑多樣，主要通過校園招聘會、就業指導課程、網絡媒體宣傳和親戚朋友介紹等。但由于高校人才培養和教學管理模式的限制，學生們缺乏對民營企業深入了解和親身實踐的機會，對民營企業的認識僅僅局限于表面感性認識。90%的學生認為民營企業就是所有權不屬于國有的企業，企業員工達到200-300人以上的企業才算是工作，人數少，沒有接受過高等教育的人也可以去的工作就不算是工作。對民營企業缺乏深入理性的了解。

1.2 學生對在民營企業就業存在很多的憂慮

調查中，不去民營企業就業和拿不定主意的學生比例為60%，說明很多同學對去民營企業就業還存在顧慮。通過訪談和座談會了解到大部分同學就業的首選為國有企業，民營企業是無法在更好單位就業時的無奈選擇。主要原因有：第一，在民營企業工作薪酬及各種福利水平較低，失業風險較大，給個人生活帶來沉重負擔，相比之下，國有企業可以避免以上問題。即使無奈之下選擇了民營企業，也只是做個跳板，一旦遇到合適的機會會馬上跳槽。第二，不完善的人力資源管理制度也是大學生止步于民營企業的重要原因。招聘企業許多是家族企業，任人唯親，缺乏完善的績效評估及選人、用人制度，不能充分挖掘人的潛能，有效地激發員工的創新精神，調動員工的積極性和主動性。第三，由于山西近幾年經濟形勢的發展，目前招聘高校畢業生的民營企業雖然很多，且大多為中小企業，工作性質與專業不對口致使學生不愿放棄自身專業去就業。對于愿意到民營企業就業的學生，60%的學生看中的是民營企業靈活的崗位輪換，能快速拓展知識面，給自己提供更多的發展空間。但到單位實習后急于求成，急于想做專業技術工作，對單位剛開始安排的工作不滿意直接就辭職了。

1.3 學生青睞于到大中型規模和大中型城市民營企業就業

調查中，選擇大型民營企業（2000人以上）的學生比例為37.6%，選擇中型民營企業（300～2000人）的學生比例為49.8%，選擇小型普通民營企業（300人以下）的學生比例為12.6%。選擇大中型城市的學生比例為56.5%，選擇小型城市的比例為18.3%，選擇縣、鄉、村的學生比例為6.6%，選擇離家近的學生比例為18.6%。大部分學生選擇到中型或大型民營企業，認為大中型企業管理相對規范，破產風險相對較小，自己面對失業的風險也較小。大中型城市信息廣，就業機會多，如果在民企工作不好的話，可以很快找到其他工作。當然也有部分同學選擇離家近的地區。

2 引導大學生到民營企業就業對策

2.1 增強對學生獨立自主學習能力的培養

初出茅廬的學生自主工作能力差。而國有企業的“導師帶徒制”、“崗前培訓制”、“職業資格證考試免費培訓制”等制度為提升學生工作能力提供了良好平臺。相比之下，民營企業對學生自主工作能力提出了更高的要求，他們希望招聘來的學生拿來即用。對此，我們要在學生培養中轉變學生的學習觀念：輔導員及教師在思想上要加強對學生對大學學習的認識，不僅加強理論學習，更要加強實踐學習，具備綜合能力。要在平時的學習和工作中，充分發揮學生的主動性，讓學生參與到學習和工作的計劃和過程中來，逐步培養學生自主學習的興趣和能力。

2.2 增強對學生就業應聘能力的培養

民營企業對學生綜合素質要求高，在應聘時學生應對難度大。對此，我們必須通過就業指導課，采取模擬面試、案例分析、親身體驗、信息收集演練、分組討論式多種途徑提高學生的綜合能力。輔導員收集整理近年來學生參加招聘面試時的問題、面試形式類型等，結合學生的實際情況，通過班委組織，在就業指導課上模擬面試，以便讓學生了解面試程序、面試禮儀及面試題型，幫助學生消除緊張情緒，增進自信心和隨機應變的能力，提高就業競爭力。在就業指導課中運用近幾年本專業畢業生在就業過程中所遇到的事例進行教學引導、教育學生。形式可以是老師舉例，設置問題，也可以組織學生討論。注意案例與問題的選擇應注意本土化，即以本地本校的事例為主，要有時新性，要真實合理，具有較強的可信度。積極組織學生到勞務市場和人才市場的招聘會現場去親自體驗、親身感受、以增強其感性認識和緊迫感。當然親身體驗前輔導員要明確目標，絕不能走馬觀花。事前應讓學生設置一些需要了解的問題，分組、分項，有側重點地去現場考證， 最后組織匯總分析，各小組介紹情況，教師引導學生分析總結，換位思考，促進學生進一步學好專業、培養自身能力。幫助學生搜集就業信息，特別是收集本地就業部門發布的信息，加以整理后在課堂上發布，然后一起探討本專業在當時當地的就業形勢與求職情況，從而增強學生的參與程度， 鍛煉其信息收集的能力，促使其順利就業[2]。

2.3 增強對學生轉變就業觀念的引導

針對大學生就業普遍存在的鄉土觀念較重，缺乏創新精神；偏重專業對口，輕職業對個人發展等問題。一是要加大對學生宣傳政策的力度。更加深層的為學生解讀政策。鼓勵和引導大學生到西部地區、到農村、到基層去建功立業。大學生到西部、農村、基層、去工作不僅大有可為，而且大有作為，使大學不愿去基層或西部地區的想法有所扭轉。二是加強對大學生就業指導課程教育，著力構建一個完善的就業指導課程體系，將就業指導課與學生的職業發展愿望相結合，一年級重認知和規劃，二年級重培養基本能力，三年級重定向指導，四年級重就業指導與服務。四個階段要有機連接，相互貫通 ，形成完善的就業指導體系。三是引導學生樹立正確的就業觀。引導學生應首先學會客觀地評價自己，對自己所學專業、優劣勢應有較為全面的認識，正確自我定位，揚長避短，找到自己較滿意的職業。同時也要勇敢面對現實，增強受挫能力，以正確心態對待挫折。面對復雜的就業形勢，要引導學生降低擇業要求，先就業后擇業，要引導學生在就業中要敢于嘗試、敢于創新。

參 考 文 獻

[1] 趙寧.民營企業吸納大學生就業問題研究[J].中國科教創新導刊，2012（13）：12.

[2] 王金蘭.高校就業指導課教學過程“實戰性”分析[J].青年文學家·教育論壇，2013（15）：57-59.