高職校軟件專業課程改革的新思路

摘 要：高職校軟件專業的人才培養一直存在一系列的困擾難以得到解決，本文從生源特點、教學效果和學生就業等三個方面論述了高職校學生只是普通人群的事實，指出了學校在專業人才培養目標上存在的偏差，通過分析軟件初級人才在社會上的巨大需求，指出了高職校軟件專業的人才培養的新思路，最后，以新思路為前提，提出了一系列課程調整的方案。

關鍵詞：高職校；軟件專業人才；課程改革；新思路

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-140-2

1 問題的提出

長期以來，高職校軟件專業的人才培養一直被一系列問題所困擾：

①學生就業不理想；②學生軟件開發技能不足；③教學難度大，學生接受能力有限；④軟件編程課程難，學生學習興趣不大；⑤學校與企業差距大，校企合作難；⑥學生職業素養低；⑦學生知識面窄。

另一方面，市場對軟件專業的人才求賢若渴，總是招不到合適的人才，這兩方面形成了巨大的反差，困擾著學生、家長、老師以及學校等各方面的領導，在教學改革強大的呼聲以及嚴峻的就業形勢下，各方面都在花大力氣從各個角度去反思、探索和實踐，也嘗試了各種各樣的新的方法運用到實際教學中，但效果總不能令人滿意，到底問題出在哪兒呢？至今莫衷一是，有關研討會、論文鋪天蓋地，雖然也取得了一些局部成果，但始終沒有能在全方位取得突破。

筆者經過多年的研究探索，終于找到了問題的癥結所在——我們對學生的教學定位錯了！

2 高職校軟件專業學生不是專業人才

高職校軟件專業的學生不是專業人才，而是普通人才，因為他們來自普通人的群體，普通群體經由高職校軟件專業的培養，打造出來的軟件人才只能歸屬于軟件業的初級人才。

2.1 從生源特點看

高職校學生人群不是精英人群，高職校學生有如下典型特點：

①高職畢業生均是中考分數較低者，學習興趣、認知水平以及學習品質相對較低。②高職院校學生年齡小，思維簡單，比較散漫，學習易受干擾。③高職院校學生的文化理論基礎普遍低，數學和專業英語水平也不高。④高職畢業生對自己的職業定位低，計劃性差，安于現狀。

高職校學生的這些特點，不符合精英人群的特征，難以被打造成有較高技能的專業人才。

2.2 從教學效果看

我們過去一直把高職校軟件專業的學生當作專業人才來培養，希望他們能夠獲得較高層的就業機會——軟件開發，因此，教師們按照如何才能勝任軟件開發的思路去培養他們，但實際上學生不易理解軟件開發中的概念，感覺太難，雖然學得很辛苦，但難以獲得成就感和自信，而老師教得累，教學效果也不佳，即便降低要求并強化訓練，學生還是懵懵懂懂。

無數教學事實，讓老師們都感到高職校的學生并不是老師心目中預期的教學對象。

2.3 從畢業就業看

盡管面對不良的教學效果，老師們不斷地降低教學要求，但學校上下仍然堅持把高職校學生按專業人才來培養，然后學生畢業走向社會后，又都淪為了普通人才，回歸到了它原來的位置。

本科畢業的軟件專業人才也難以從事軟件開發，何況高職校學生？

綜上所述，精英人群可以培養出專業人才，而普通人群通常只能培養出普通人才，經高職校的軟件專業培養的普通人才，只能歸屬于軟件業的初級人才。

3 軟件初級人才供不應求

3.1 從全省十二五規劃的目標看

根據江蘇省政府2010年7月出臺的《江蘇省軟件和信息服務業發展規劃實施方案》，十二五期間，全省軟件從業人員將從2010年的40萬人，增加到2015年的120萬人，按照軟件人才結構的金字塔1：4：8比例，軟件初級人才將從2010年的不到20萬人，增加到2015年的70萬人，幾乎還需要增加3.5倍的人員去從事軟件開發的基礎性工作和信息化服務工作，可以說，以后的幾年里，軟件初級人才的需求將呈現爆炸性增長，市場需求極大。

3.2 從軟件人才的崗位分布看

軟件產業從業人員的分工越來越細，除了軟件開發等較高層次的崗位外，圍繞軟件開發及服務的崗位尚有二十多種，這些崗位圍繞著軟件生命周期的各個環節工作，要求懂得編程、有編程基礎或可以簡單編程，屬于軟件初級人才。

可以說，軟件開發只是個點，而軟件應用是個面，圍繞軟件應用進行服務的是一支產業大軍，各種相關崗位還會層出不窮。我們將高職校學生培養成普通技術人員，也許是一條很好的培養高職校人才的出路。

3.3 從全社會信息化發展的趨勢看

隨著全社會信息產業的發展，各行各業無不將信息化手段運用到自己的專業領域，在這些地方，“懂軟件”的技術人員將十分吃香，雖然還沒有命名崗位名稱，但實際需求十分旺盛。

另外，信息時代信息化產品已完全融入到了我們的學習、工作和生活中，甚至每家每戶都在使用電腦、使用網絡、使用軟件，我們將高職校軟件專業的學生培養成“懂軟件”的普通技術人員，具有極廣的就業面和極大的適應性。

4 高職校軟件專業課程改革的新思路

軟件行業存在著大量相關軟件技術與服務的崗位，各行各業也都需要懂得軟件的人才為其提供技術服務，它們也可歸為軟件初級人才。高職校軟件專業的培養目標就可以定位在這一層次。

針對這一層次的學生，不需要過分強調學生的編程能力，也即跳出“編程能力“這個專業目標，這時，我們的教學也就不需要鉆在某個編程語言里進行強化，只要求學生會編一點，有一定的編程基礎，會看懂程序，知道程序的來龍去脈就行（如果對編程有興趣，學生會自己去鉆），這樣，學生是在軟件開發的一個面上對軟件進行認識的，他需要了解軟件是怎么回事，軟件編程是怎么回事，軟件與數據庫是怎樣聯系的，與服務器與網絡是怎樣連接的，等等，當了解了這些內容后，所有的軟件系統、軟件產品在我們的學生眼中就不再是個謎，并且還會編一點編程，就可以說他是懂軟件的了，這種較宏觀地了解軟件系統，對于他將來在軟件開發相關崗位上工作有莫大的裨益。

另外，我們的教學還要讓學生了解軟件開發的流程，了解軟件工程，了解各種軟件開發工具，了解軟件的生產、銷售、安裝、維護和客戶關系等等，這樣培養的學生就有了廣闊的視野，可以去從事更廣泛的信息化崗位工作，學生也更能創業。

概括而言，這種課程改革的新思路，拋棄了原來培養模式的“?！保臑樾履Ｊ降摹安?。這種“以博代替?！睘槟繕说慕虒W思路，很適合高職校軟件專業學生的培養，因為他們本身不是人群中的精英，難于深入編程設計成為具備高精尖技能的專業人才，而代之以廣博的知識，更利于他們學習和掌握，也可以面向更廣闊的就業市場。

5 “新思路”對教學課程的調整

依據上述新思路，需要對教學課程作一些調整：

①需要讓學生了解軟件行業的情況，各行各業典型的軟件系統，如：金蝶、用友財務軟件、醫院HIS系統、電力輸配電系統、辦公自動化系統、酒店管理系統、ERP系統、CRM系統等。②需要掌握一些常用工具軟件，如；加密、壓縮、殺毒、視頻剪輯、圖片處理、刻錄、轉換、QQ、抓圖、翻譯等工具軟件。③需要掌握常用工作軟件，如：Office、Photoshop、Autocad、Visio等軟件。④需要學習C語言、數據結構、組件式開發語言PB/Delphi，完成一個小項目。⑤需要學習數據庫系統SQL Server 2005。⑥需要了解數據庫設計工具Powerdesigner、項目管理Project、軟件測試工具LoadRunner、小型數據庫MYSQL等。⑦需要學習動靜態網頁設計，如：Dreamweaver、Flash。⑧需要學習軟件工程，了解軟件的生命周期。⑨需要學習操作系統Windows、Unix、Linux。⑩需要學習XML、WEB程序設計語言ASP、PHP、JavaScript及其開發工具如：XMLSPY、UltraEdit、Eclipes。11需要了解軟件相關崗位的工作情況。12需要培養軟件行業職業素養。

通過這些課程的學習和培養，學生能夠掌握比較廣泛的知識和技能，雖然不專，但適應性廣，就業上手快，樣樣都能干，自信心十足，以這些技能到企業應聘軟件相關崗位一定會大受歡迎，性價比極高。

參 考 文 獻

[1] 李新德.從企業角度看待高職校開展校企合作的困惑[J].科技資訊，2010（11）.

[2] 李新德.職校軟件人才培養與就業的思考和對策[J].信息與電腦，2010（10）.

[3] 黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較[J].高教探索，2004（4）.