關于會計教學設計的思考

何雨思

【摘要】建國初期，我國只有53所大專院校設有會計專業。1978年，我國開始進行改革開放。而隨著開放程度的不斷加深，我國會計專業也迎來了跨越式發展的新階段。據統計，截至2008年，我國的會計從業人員已經超過1000萬人。但，在會計人數逐漸增加的同時，我國的會計的教學也涌現出了許多問題。而本文以“會計教學設計”為視角，通過對我國會計教學設計的綜合分析，總結出關于我國會計教學設計中存在的問題。并通過對問題進行分析與總結找出解決問題的途徑，為我國會計教學的更好發展提供理論上的建議。

【關鍵詞】會計教學設計 學科 實踐

會計教學是以培養優秀會計而核心目標的一項教學活動。包括對會計的理論教學與會計技能教學。而目前我國的會計教學卻存在著諸多問題。例如：課程設計不合理、教學內同不新穎等。而這些問題的長期存在，嚴重阻礙了我國會計教學的發展。目前，我國學術界針對會計教學的問題已經展開了深入的討論，具體形成了以下三個主要觀點：第一、加強我國會計教學要建立優秀的師資隊伍；第二、加強我國會計教學要改善我國的教育內容；第三、加強我國會計教學要有針對性地加強實踐教學。以上三點已經從明確概括了我國會計教學中存在的問題，但從微觀層面上看，依然需要對這個問題進行深入研究。

一、我國會計教學設計存在的問題

我國目前會計教學設計主要存在三個方面的問題，具體分析如下：

（一）學科設置不合理

學科設置的不合理主要體現在：學科過多、主次顛倒以及各學科相互聯系不緊密等問題上。

首先、學科設置過多。在目前的會計教學中，學生要修習的會計課程至少為24門，而有些學校所設計的會計課程已經超過了30門，有些學校甚至達到了35門。在不計算公共課程與通識課程的前提下，會計的專業課程就平均已經超過了30門。而這些課程還要在三年半的時間內完成（最后的半年需要實習）。課程數量的設置十分不合理。

其次、學科的設置存在主次不分的情況。會計學科的設置要遵循者由淺入深，突出核心課程的原則進行設置。而目前我國的會計課程設置對核心課程的突出程度不夠，反而將次要的課程突出出來。例如：有些學校在設置課程的時候，將“審計學”排在了下午；還有的學校在大一的時候就開設了“成本會計”。這些都是對課程的不合理設置。

最后、學科設置不合理還體現在各個學科之間的聯系不緊密上。會計是一門整體的學問，各個學科之間存在著深入的聯系，例如：稅務會計與稅法之間就存在者緊密的聯系。而目前這點并沒有引起我國會計教育的重視。

（二）授課內容陳舊

我國目前會計教學的內容存在著陳舊，更新不及時的問題。這主要體現三個方面：

首先是制定內容的更新不及時。會計制度是會計從業的基本準則，也是開展會計理論研究的重要依據，我國對于會計制度十分重視，因而，每年都會對會計制度做出一些調整。而有些教材卻對沒有對更新的內容做出及時的反應。導致了會計的授課內容依然在沿用舊的會計制度。

其次是理論內容的更新不及時。目前會計教育的教課書對會計制度的解釋較多但對理論內容的講解較少。而我國每年都會產生大量的關于會計教育的新理論。在這種情況下，就要求會計教學做到對新理論的及時更新。但，目前我國的會計教學的內容普遍是以課本為依據，這樣就導致了理論更新不及時的情況。

（三）授課方式脫離實踐、無法激發學生的興趣

目前我國的會計教育主要采取的手段是：以教師為主的課堂教育和以書本為主的理論教育。這樣的授課方式不僅脫離了實踐而且無法激發學生的學習興趣。

首先、會計是一門實踐性較強的學科，因而學校應當為學生提供充足的實踐機會。而對于那些受困于客觀條件的學校，也應當盡量將實踐案例引入課堂。這樣才能使學生真正學懂會計，讓培養出的學生既知道會計的動態要素包括：收入費用與利潤，同時也能看懂會計報表。

其次、會計是一門理論很枯燥，但實踐卻充滿了趣味的學科。會計與我們的生活聯系的十分緊密，學生可能不知道什么是“流動資產”，什么是“營業周期”。但學生一定知道什么是賬本，什么是記賬。而這樣“理論聯系實際”的教學方式才能讓學生的會計學習充分了趣味。

綜上，我國目前的“填鴨式”教學方式與“課本主導”式的教學方式一定要得到改革。

二、對我國會計教學設計的思考

通過對上述問題的分析，筆者就我國會計教育提出幾點建議：

（一）以講述為主，書本為輔助

在會計的教學過程中，為避免教材更新不及時的情況。教師應以講述為主，以書本為輔。通過教師講述將晦澀的學理內容轉化為生動的生活語言，同時通過教師對學術理論的搜集與整理，將學術界的最新研究成果呈現給學生。這樣就能有效地通過人為更新的手段替代了教材的更新，使得授課內容能得到及時的更新。

（二）引入案例教學，理論聯系實際

在會計教學的過程中，為了避免學生喪失興趣的問題。教師應當引入案例教學。引入的案例包括三類：一是國際知名的案例，這樣的案例是學生必須掌握的知識；一類是當前發生的案例，這樣的案例具有時效性，能讓學生充分地了解會計的發展方向；第三類是有爭議的案件，這樣的案件能引發學生的充分思考。有利于促進學生主動學習與研究。

（三）解決經典例題，理解會計制度

對于會計制度的學習，除了講解與分析之外。最便捷的方法就是：進行習題的訓練。習題考察的是學生掌握知識的程度，包括對普通知識的熟練度與對困難知識的理解度。因而，習題的練習除了能幫助學生鞏固基礎知識外，還能使學生發現自己遺落的知識點。而經典習題更是如此。因而，在會計學授課的時候，教師應當為學生講解經典的習題，從而促進學生更好地掌握會計制度。

（四）與社會需求接軌

為了避免教育脫離實際的問題，應當在會計教學時與社會的實際需求相聯系。例如：目前學校要加強對網絡會計的培養。

三、總結

本文通過對我國會計教學設計的綜合分析，指出了會計教學設計中存在的問題，并針對問題提出了解決方法。同時要說明的是：這個問題在微觀層面還有很大的研究空間，也希望理論界對這個問題進行深入研究。