論重慶市中職電子商務專業人才培養模式的構建

胡倩

【摘要】電子商務專業人才更應該準確把握并及時跟蹤市場變化，充分尊重行業用人單位對生產與服務一線應用型人才的客觀要求，結合本專業畢業生從業現狀和職業生涯發展的需求，以就業為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業標準作為專業培養目標，與重慶市眾多中小企業合作，依托學校電子商務、商務談判及物流實訓室，構建“學訓交替1234”人才培養模式。

【關鍵詞】中職 電子商務 人才培養

近年來，特別是在“十二五”期間，電子商務快速發展，已經成為中國重要的社會經濟形式和現代流通方式，廣泛深入地滲透到生產、流通、消費等各個領域，改變著傳統經營管理模式和生產組織形態，在增強國民經濟發展活力、提高社會資源配置效率、促進中小企業發展、帶動創新就業等方面發揮了重要作用。根據教育部、財政部等相關文件精神，結合重慶市“十三五”發展建設規劃，要求中職學校的人才培養應該主動適應經濟和企業的崗位設置和發展需求，電子商務專業人才更應該準確把握并及時跟蹤市場變化，充分尊重行業用人單位對生產與服務一線應用型人才的客觀要求，結合本專業畢業生從業現狀和職業生涯發展的需求，以就業為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業標準作為專業培養目標。

一、行業背景

根據中國電子商務研究中心的相關報告顯示，隨著上網人數規模的逐漸擴大，網絡服務的豐富化，電子商務的交易規模呈現出快速發展的態勢。近年來，各級政府紛紛出臺先關政策，扶持電子商務的發展，一定程度上助推了行業市場的發展。

我國電子商務“十二五”規劃發展的目標是交易額突破18 萬億元，占GDP比重達19%。經常性應用電子商務的中小企業達到中小企業總數的60%以上。網絡零售交易額突破3 萬億元，占社會消費品零售總額的比例超過9%。中國已成為世界第一大網絡零售市場。

二、區域優勢

從2012年起，重慶開始實施“重慶造，全球銷”專項行動，打造一批電商產業園區。

2012年渝中區獲評“國家電子商務示范基地”；2012年9月“重慶市電商產業園”在江北建成；渝中區重點打造高九路“中國電子商谷”，吸引一批龍頭企業入駐。

2013年重慶市電子商務交易額突破3000億元，市場前景廣闊，跨境電商獨具優勢。

重慶通過“渝新歐”鐵路與歐洲相連，并被海關總署確定為全國唯一的一個跨境電商實驗城市。

重慶境內擁有“豬八戒網”、維普資訊網、每日資訊網等一批全國示范企業。

三、人才需求分析

筆者從電商企業發展狀況、企業崗位設置、人才結構和需求、專業定位與發展方向、專業培養規格、職業證書需求、畢業生跟蹤回訪等六個方面，以問卷、走訪、參觀、訪談、查閱文獻、收集數據等方式，對行業企業、政府機構、職業院校進行了廣泛的調研。通過調研，發現重慶市中小企業電子商務應用已進入普及階段，已經應用電子商務的企業占56.8% ，還未應用電子商務的企業43.2%，有19.2%的企業認為電子商務人才的數量能夠滿足需求，這就意味著54%的企業將有電子商務人才缺口。

四、專業人才培養模式構建

（一）專業人才培養模式框架

根據中等職業教育的特點，在人才培養方面注重職業崗位能力的要求與專業教學計劃的有機結合，以服務電子商務、網絡信息服務行業為宗旨，以就業為導向，根據技術領域與職業崗位群的任職要求，參照相關職業資格標準，與重慶市眾多中小企業合作，依托學校電子商務、商務談判及物流實訓室，構建“學訓交替1234”人才培養模式。

“1”即“一個中心”，是指以能力培養為中心。即以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”原則為指導，在使學生形成一定的理論素養的基礎上，堅持以培養學生較強的就業能力為中心，使本專業培養的學生能滿足用人單位的實際需要。

“2”即“二個依托”，是指為了達到培養學生既具有較強的就業能力，又具有一定的創業能力，一方面以“實踐教學”為依托，培養學生較強的操作動手能力，另一方面以“創業指導”為依托，為學生創造施展個人才能的機會，搭建展現個人素質的舞臺，培養學生職業發展所需要的綜合素質。

“3”即“三元融入”，是指在選擇教學內容時，將企業元素、行業元素和社會元素融入到教育教學全過程中去。企業元素是指被企業人認同的、凝結著企業文化精神和核心價值的形象、符號；行業元素是指一行業區別于其它行業的特征信念、價值觀念、行為方式等；社會元素是被社會公眾普遍接受的、代表職業教育發展方向或行業發展趨勢的理念及價值觀。

“4”即“四層遞進”，是指人才培養進程中，按照能力增長的規律，采用認知訓練、單項訓練、綜合訓練、創新實踐逐層遞進的方式，由簡單到綜合逐步培養學生職業能力。

（二）人才培養模式內涵

堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。

推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等理實一體化教學模式。

加大實習實訓在教學中的比重，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。