淺析小學(xué)英語閱讀中對(duì)英文繪本的選擇

王春雅

摘 要：英文繪本事實(shí)上就是歐美等國家的兒童讀物，通過能夠激發(fā)兒童興趣的簡單故事情節(jié)，融合語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)來呈現(xiàn)故事。在小學(xué)英語閱讀中，應(yīng)用英文繪本能夠取得良好的教學(xué)效果，這就需要小學(xué)英語教師具備一定的教學(xué)智慧，選擇合適的英文繪本。從英文繪本的特點(diǎn)入手，探討了小學(xué)英語閱讀中對(duì)英語繪本的選擇策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；英文繪本

近年來，小學(xué)英語教學(xué)中非常重視閱讀教學(xué)，但是在閱讀教學(xué)過程中又存在著過分重視語法知識(shí)、詞匯知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的問題。小學(xué)生具有較少的英語詞匯和語法積累，在閱讀時(shí)往往感到吃力。如果能夠應(yīng)用合適的英文繪本來輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。

一、英文繪本及其特點(diǎn)

所謂的英文繪本又被稱為Big Book，English Childrens Book，English Picture Book，其具有較少的文字和大量連貫性的圖畫，通過圖文結(jié)合的方式來講述故事、傳遞信息。

英文繪本最直接的特點(diǎn)就是具有直觀性，其中帶有大量的圖畫內(nèi)容。生動(dòng)有趣的圖畫能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在對(duì)一些難懂的語句和不理解的生詞進(jìn)行閱讀時(shí)，小學(xué)生可以參考圖畫來獲得語境。而且英文繪本的文字也相對(duì)比較明了簡潔，存在很多省略跳躍和交叉敘述，盡可能降低學(xué)生的閱讀障礙。

英文繪本還具有很強(qiáng)的故事性和趣味性。通過一個(gè)完整的故事來創(chuàng)設(shè)可理解的故事情境，使學(xué)生為了了解后續(xù)的故事情節(jié)而進(jìn)行閱讀，并非單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)單詞或者語法，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語語言的意義進(jìn)行關(guān)注。

二、小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)英語繪本的選擇

1.選擇具有童趣的英文繪本

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，只有使小學(xué)生的注意力集中到課堂中，集中到繪本上，吸引小學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，才能獲得良好的閱讀教學(xué)效果。因此有聲繪本、多彩鮮艷的英文繪本是小學(xué)英語教學(xué)的首選。通過獨(dú)特的視聽觀感、精致的畫面、有趣的語言來吸引小學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，高頻率復(fù)現(xiàn)型繪本、內(nèi)容簡單的繪本，也能夠給學(xué)生帶來更好的聽說感受，使學(xué)生對(duì)英語的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)音韻律進(jìn)行直觀的了解，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如，Mr is Lost這本繪本中，反復(fù)出現(xiàn)dinosaur這個(gè)詞，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在潛移默化的過程中對(duì)該單詞進(jìn)行掌握。

2.選擇符合小學(xué)生語言能力的英文繪本

一般情況下，小學(xué)生不應(yīng)該選擇難度過大的繪本，以免挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該選擇故事結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單的，英文繪本在繪本的總次數(shù)中，生詞不要超過3%。與此同時(shí)，在選擇繪本時(shí)還要考慮繪本的文化背景與小學(xué)生本身的文化背景是否有過大的差異，考慮小學(xué)生是否能對(duì)該文化進(jìn)行理解。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該選擇以此組或單句為主的繪本。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生則可以選擇多個(gè)句子群組成的、具有一定文化因素和理念的繪本，小學(xué)生可以通過繪本中的語境、上下文和圖片來對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)。要使小學(xué)生在閱讀繪本的過程中能夠得到語言方面的鍛煉，從而提高小學(xué)生的英語語言能力。如果繪本過難會(huì)造成小學(xué)生的閱讀障礙，使小學(xué)生逐漸對(duì)繪本閱讀失去興趣；如果繪本過于簡單，又會(huì)使小學(xué)生感到索然無味。

3.選擇具有一定語言環(huán)境的繪本

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該努力為小學(xué)生營造一個(gè)特定的語境，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)詞匯和語法進(jìn)行熟悉，還能夠鼓勵(lì)小學(xué)生用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，使小學(xué)生喜愛英語，不斷提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力。與此同時(shí)，要盡量在繪本的圖片和學(xué)生的實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠全方位地感知繪本，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生能夠?qū)L本進(jìn)行進(jìn)一步的理解。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自己的日常生活常識(shí)對(duì)繪本故事進(jìn)行進(jìn)一步的完整和豐富。

4.選擇語法規(guī)范、具有一定韻律的英文繪本

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中所選用的英文繪本必須具有規(guī)范的單詞、詞組和語法，能夠給小學(xué)生以正確的引導(dǎo)。同時(shí)英文繪本應(yīng)該具有一定的朗讀和表演功能，學(xué)生可以以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和表演，這就需要該繪本還具有一定的韻律。小學(xué)生在朗讀和表演這些繪本時(shí)，能夠?qū)τ⒄Z發(fā)音的節(jié)奏感和準(zhǔn)確度進(jìn)行把握，降低小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。例如，Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？這本英文繪本中就具有大量的動(dòng)物類單詞和顏色類單詞，并配有精美的圖片，學(xué)生可以反復(fù)朗讀，又可以扮演不同的動(dòng)物來進(jìn)行對(duì)話。教師可以利用該繪本來創(chuàng)設(shè)更加活躍、民主的小學(xué)英語閱讀課堂。

總之，英文繪本進(jìn)入我國的時(shí)間并不長，但是英文繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)研究重點(diǎn)。小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英文繪本是一種非常鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，將英文繪本和小學(xué)英語閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，能夠極大地提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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