小學數學教學中的生活數學教學探究

張靜（河北省保定市滿城區滿城小學，河北 保定　071000）

小學數學教學中的生活數學教學探究

張靜
（河北省保定市滿城區滿城小學，河北 保定071000）

《國家數學課程標準》中指出：數學的內容應當是源于學生生活，適應未來社會生活需要和學生發展需要的內容。這些內容應該為學生從事觀察、實驗、猜測、推理與交流提供豐富的素材和靈感。筆者作為一名資深的數學老師，深深贊同這一數學理念。在現在的數學學習中，很多學生在接觸數學科目的過程中都會有一種抵觸感，害怕學數學。探究其根本原因無外乎于數學教師并沒有充分發揮引導作用，往往只是灌輸式的教學，紙上談兵，并不考慮學生的實際需求，所以學生的積極性降低，課堂氣氛也十分死板。長此以往，數學學習效率自然得不到提高。我們應該明白學習數學是為了更好地服務于生活，教師應該將這一理念作為基本出發點，為學生傳道受業。下面筆者結合自己多年來的教學經驗，簡單的闡述一下自己對數學從生活中來到生活中去的感悟，希望能對其他教師的教學工作有所啟發。

小學數學；課程教學；必要性；運用

數學是人們生活中不可或缺的知識，在生活中的多個方面都需要數學知識來支撐。但是現今的數學教學卻遠遠脫離了實際，許多數學知識都是抽象的，這樣不僅學生不能夠較快的接受知識，而且也不能夠很好的運用于現實生活中。所以學生也在逐漸的失去興趣，為了能夠使得學生更好的學習數學就需要增添生活元素在教學過程中，這不僅可以使得學生獲得足夠的學習興趣，而且還可以使得其所學的知識更好的運用于生活中。

一、生活元素運用在教學中的必要性

數學來源于生活，學習數學是為了更好地服于生活，在日常的授課中一定要注意將生活知識運用到數學課堂中去。在實際生活中，我們用到的數學知識都是一些簡單的數學知識，但是現階段，在小學數學中使用到的數學知識難度卻有了很大的提升，由于小學生并沒有形成較強的邏輯思維和理性思維，所以在學習這些知識時會感到吃力，這是一種正常的現象。因此，這就需要我們教師發揮積極地引導作用，注意將生活中的問題滲透到實際教學中來，努力開展教學工作，加深學生對知識的理解。比如說，在實際教學過程中，為了幫助學生更好地理解加減運算知識，我們可以以生活中買東西找零錢為例子，將二者結合起來，輔助學生的理解。數學知識是抽象的，教師為了更好的講解抽象的數學知識就需要將抽象的知識具體化，而將生活元素運用在數學教學中就是具體化的一個方法。小學生具有強烈的好奇心。對于各種事物都表現著強烈的求知欲，那么教師就可以利用學生的興趣來誘導其更好的學習數學，這樣不僅會使得學生更加樂于學習數學，而且還會積極的去探索其他的數學知識。

二、生活元素在教學中的具體運用

數學知識體現在生活的方方面面，自然生活正是有了數學知識的運用才變得豐富多彩。在日常教學中，學生很難將課本上的知識與實際生活聯系在一起，雖然課本上的數學知識是非常抽象的，但是生活中的數學知識卻是具體的，因此，要求教師在實際教學中一定要注意生活元素在日常教學中的滲透。此外，要想學好其他的理科科目就必須學好數學，數學是這些科目的基礎，所以可見數學的重要性。實踐證明，通過生活元素運用在教學中可以更好的幫助學生取得較好的成績，并為其他理科科目的學習打下堅實的基礎，下面將簡單論述如何在數學中更好地運用生活元素。

（一）積極利用學生的興趣。對小學生的教學是非常特殊的，這是由于小學生自身的性格以及生活習慣所導致的，這使得小學數學教學與中學數學教學存在著很大的差別，所以在教學的過程中要充分利用小學生的這一個特點來進行數學教學?？紤]到小學生的發展特點，由于其具有自己所喜愛的事物，所以在實際教學過程中，只要教師能夠抓住他們的愛好興趣就能夠更好的教學。比如說，小學生都非常喜愛動畫片，他們在看動畫片的過程中注意力非常集中，而且對于動畫片中的情節都非常深刻，那么教師可以要通過小學生的這個特點來激發學生學習的積極性，在教學的過程中就可以將動畫片作為激發學生興趣的糖果，在學生達到教師的要求之后就以動畫片中的人物卡通圖片作為獎勵，這將更大限度的激發學生的學習積極性，顯著提高教學效率。

（二）選取豐富多彩的生活元素。小學生正處于人生發展的一個重要階段，考慮到學生不具備完善的理性思維和邏輯思維，所有在實際教學過程中，需要充分認識到生活元素的重要性，合理選擇生活元素。此外，生活元素的選取盡量不要脫離學生的實際需求，有針對性的選擇一些學生容易接受的元素，比如說動物、植物等，盡量避免選取一些像鉛筆、尺子等教室范圍內的元素，因為課本中本身就有很多以該類元素作為題材的例子，重復選取只會使學生感到厭煩，并不有利于教學工作的順利開展。自然生活中，存在著豐富多彩的生活元素，小學生很容易對新奇的事物產生興趣，所以教師一定要充分認識到生活元素的重要性，在選取過程中一定要從學生的實際需求出發，讓學生產生很大的興趣，這樣學生就更加活躍的參與到數學的學習過程中去，顯著提高了教學效率。

（三）布置豐富多彩的課后任務。在教學過程中，很多教師普遍都將數學教學局限在課堂中，灌輸式的教學，然后在課下時間再給學生布置相應的數學作業，以鞏固所學知識。其實，這并不是明智之舉，教師應該充分認識到學習過程并不僅僅局限于課堂中，課外時間也是非常重要的，對于那些枯燥的作業，學生也只是馬馬虎虎的去完成，并不能夠達到較好的效果，而且還會使得學生的課外負擔加重。所以為了提高學生的學習興趣，要求教師在布置作業時要有所選取，盡量與生活進行緊密的聯系，這樣學生在完成課外作業的過程中就會不知不覺的掌握了相關的數學知識，而且也增加了學習數學的興趣，長此以往，自然也就能取得良好的教學效果。

數學來源于生活，而生活又與數學緊密相關。數學的學習不僅來源于書本，更多的是來源于生活，因此在實際教學中，教師一定要注重生活元素的滲透作用，合理選取生活元素，使其更好地服務于數學教學。

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