淺談小學(xué)德育教學(xué)的滲透

王倫（新疆喀什市第四小學(xué)，新疆 喀什　844000）

淺談小學(xué)德育教學(xué)的滲透

王倫
（新疆喀什市第四小學(xué)，新疆 喀什844000）

在教師教學(xué)的過程中潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而使得學(xué)生學(xué)業(yè)精神兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)雙增長是每個(gè)從事教育行業(yè)的人們都希望看到的一件事，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師的個(gè)人魅力以及精神面貌對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的。其中教師在學(xué)生面前所呈現(xiàn)出來的態(tài)度以及教學(xué)制度是學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣，因此，若要想讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與思想的雙重蛻變，老師們一定要做好榜樣作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；德育教育

小學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”隨著新課程理念的進(jìn)一步深入，學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育的理念已被廣大教師接受。但問題的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)踐中如何去滲透。教師們感到，語文教學(xué)本身就有“文道結(jié)合”的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容似乎很難與思想品德教育結(jié)合起來。因此，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須具備的基本素質(zhì)。

一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，滲透德育教育

我國經(jīng)過改革后的現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)了許多關(guān)于德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此老師們應(yīng)該認(rèn)真對其進(jìn)行研讀，再向同學(xué)們進(jìn)行只是傳遞的時(shí)候也一定要注重同學(xué)們能力的培養(yǎng)以及思想品德的教育，爭取創(chuàng)建一個(gè)一體的綜合性載體教課方法，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）有機(jī)結(jié)合，自然滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量德育因素，教師在教學(xué)知識同時(shí)，要注意發(fā)掘教材的德育因素，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，及時(shí)滲透。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論，一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”：題意和數(shù)據(jù)；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表；數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。

2.結(jié)合教學(xué)過程，適時(shí)滲。教師通過滲透點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)過程.教學(xué)“年、月、日”時(shí)，則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日，如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等，以增加學(xué)生的社會常識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到教育。

（二）陶冶情操，潛移默化。數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律，因而為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思維，提供了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要注意有意識、有目的、有計(jì)劃充分挖掘數(shù)學(xué)知識中含有的哲學(xué)因素，以數(shù)學(xué)知識為載體，滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。

（三）示范導(dǎo)行，感染習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性， 板書整齊，書寫規(guī)范，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵(lì)其他同學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。如要求低年級學(xué)生在聽課、寫字時(shí)要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號要寫工整，計(jì)算要正確等。要求中年級學(xué)生聽課要專心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確，要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等。高年級要求學(xué)生聽課專心，要手腦并用作好筆記，計(jì)算時(shí)要選擇簡便方法，要自覺檢驗(yàn)等。

二、融德育教育于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化德育情感

在教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化，同時(shí)，又可以使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，宜采用如下幾種方法：

（一）轉(zhuǎn)化法。就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。例如，對空間與圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作，拼拼擺擺，動腦思考，順乎自然地推導(dǎo)出長方形和正方形的面積公式，從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。

（二）比較法。就是抓住事物之間的聯(lián)系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較，可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，低年級應(yīng)用題教學(xué)中“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”，中年級應(yīng)用題“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，高年級教材中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的互相轉(zhuǎn)化等等，在數(shù)學(xué)中，可以把他們聯(lián)系起來，進(jìn)行比較。一方面使學(xué)生有比較，有鑒別，掌握知識；另一方面使學(xué)生學(xué)會了分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。

（三）遷移法。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中，使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)的教育。這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識，可結(jié)合小學(xué)五年級《綜合實(shí)踐》下冊統(tǒng)計(jì)“白色污染”，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，將數(shù)學(xué)知識遷移到其他學(xué)科，使學(xué)生不僅提高了知識學(xué)習(xí)的效率，而且逐漸樹立起普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動，在提高能力中受到德育教育

在課堂上，教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，這樣不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動之中。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”在教學(xué)中，教師要注意滲透德育的策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們應(yīng)該相信，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就會達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。

［1］黃小蘭. 關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考［J］. 老區(qū)建設(shè)，2009，10：63-64.

［2］王佳. 淺談小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的滲透［J］. 學(xué)周刊，2013，04：183.

［3］張靜. 淺談小學(xué)體育與德育滲透［J］. 科教文匯（下旬刊），2013，01：16-17.

［4］張付民. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透［J］. 學(xué)周刊，2013，17：62-63.

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1671-864X（2016）05-0097-01