淺談讀書指導法在小學語文教學中的運用

托乎提·吐爾遜（新疆阿克蘇地區拜城縣第一小學，新疆 區拜城　842300）

淺談讀書指導法在小學語文教學中的運用

托乎提·吐爾遜
（新疆阿克蘇地區拜城縣第一小學，新疆 區拜城842300）

在素質教育時代，豐富的閱讀是提高學生文學素養，培養學生聰慧心智的重要途徑。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。小學語文教師在運用讀書指導法時應該提出明確的目標和要求；教給學生讀書的方法；善于在書中發現和解決問題；適當組織學生交流讀書心得。

讀書指導法；小學語文；運用

在素質教育時代，豐富的閱讀是提高學生文學素養，培養學生聰慧心智的重要途徑。家長和教師非常重視培養學生的閱讀能力，鼓勵學生多讀書、讀好書，許多教師在開學時都會向學生推薦許多有益的閱讀書籍，家長也對購買書籍熱情高漲。但是，網絡在現代社會中的普及也為學生閱讀書籍帶來一定的沖擊，許多小學生沉迷于網絡游戲和動畫片，厭倦閱讀文字書籍，缺乏閱讀興趣。導致學生家中堆放了大量書籍卻從未翻閱過，造成了嚴重的額資源浪費。在這樣的情況下，教師和家長就需要采取一定的措施來知道學生閱讀，筆者建議小學語文教師在教學中采用讀書指導法幫助學生培養閱讀習慣、提高閱讀能力。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，小學語文教師在教學中使用讀書指導法是首先要提出明確的目標和要求，然后教給學生讀書的方法，教會學生善于在書中發現和解決問題，適當組織學生交流讀書心得，使學生學會在閱讀的過程中思考，提高閱讀的效果。

一、提出明確的目標和要求

在幫助學生選取適當的閱讀書籍之后，教師便可開始讀書指導法，首先教師應當在學生閱讀之前提出明確的閱讀目的和要求，比如說本次閱讀要看到多少頁，在閱讀過程中要注意哪些內容，在閱讀之后希望學生有哪些方面的收獲，學生需要在哪些方面進行總結等，教師都應當在學生閱讀之前提出明確的要求，讓學生明確閱讀的目的，帶著問題去閱讀，而不是漫無目的、自由散漫地走馬觀花，這樣的閱讀模式，學生并不能從中收獲太多。

二、教給學生讀書的方法

授人以魚不如授人以漁，指導學生閱讀書籍的最終目的是培養學生的閱讀興趣，使學生養成自覺閱讀的好習慣，對于小學而言，沒有恰當的閱讀方法指導，學生在讀完一本書不久，便會將這本書的內容忘得一干二凈，久而久之，學生并沒有從讀書中收獲多少，因此，教師應當傳授學生讀書的方法。小學階段的學生在閱讀書籍時，表現出兩個極端，一是某些學生一目十行，只看文章的主要情節，不加思考，閱讀速度飛快；另一種是閱讀速度很慢一字一句地慢慢拼讀，閱讀效率不高。筆者認為，小學生應當掌握這樣的讀書方法：首先明確哪些書籍是應當細度、精度的，哪些書籍是應當速讀、快讀的；其次，教會學生看書先看目錄和簡介，了解這本書的簡要內容，學會有選擇地閱讀；最后，讓學生在閱讀是養成一邊看書，一邊勾畫的好習慣，將書中的好詞好句，自己喜歡的地方勾畫出來，讀到精彩之處，鼓勵學生寫出自己的感受，在讀完一本書之后，學生應當學會寫讀后感，將自己讀完這本書后的感受記下來，養成閱讀思考的好習慣。從小學個階段來講，我認為，低年級應指導學生讀懂一句話，理解每句話的意思；中年級時教會學生學習句群，掌握句子間的聯系，指導學生在閱讀課文時，弄清一段中共有幾句話，每句主要講什么，句子之間是怎么連貫、過渡、銜接的，說明什么意思，如果是典型的段式，還要求能識別，如總起、倒敘、過渡等；到高年級，學生自學整篇文章時，可將學習方法編成順口溜，指導學生由淺入深，由表及里地進行閱讀，如“初讀課文扣課題，不識字詞查字典，關鍵語句劃劃線，主要內容講一遍；二讀課文理思路，段落層次分清楚，質疑問難勤思考，理解段意定中心；三讀課文抓寫作，課文特點找一找，這樣寫法有啥好，作為范文要記牢?！苯虒W生理解關鍵語句時，就要教會學生分清句子是寫人還是寫事，是寫景還是狀物，是議論還是抒情，句子是圍繞哪個中心，從哪幾方面來說的，先理解關鍵字詞，掌握句子本義，再聯系上下文體會句子說明什么意思，表達什么中心，抒發什么感情，論述什么道理，只有確切理解詞句的含義，才能提高閱讀能力。

三、善于在書中發現和解決問題

在小學語文教學中采用讀書指導法，指導學生善于在書中發現和解決問題，讓學生帶著一顆思考的靈魂閱讀。例如，曾經有學生在閱讀《烏鴉喝水》這篇文章時，心生疑問，烏鴉在小河邊發現了瓶子里的水，小河里有水，烏鴉不喝，為什么要銜石子到瓶子里喝瓶子里的水呢？這樣的思考并不是每位學生都會有的。教師在使用在讀書指導法時，應當主動發問，通過問題引發激發學生在閱讀中發現問題、解決問題的意識。

四、適當組織學生交流讀書心得

許多小學語文教師為了幫助學生養成閱讀的好習慣，在開學時為學生推薦了大量閱讀書籍，讓學生在推薦的書籍中選擇自己喜歡的，然后列一個閱讀書單，將自己本學期要閱讀的書籍采購回家，開始漫長的閱讀生活；也有的教師讓學生和家長根據學生的興趣愛好選擇10本左右的書籍作為本學期的閱讀任務。教師為了幫助學生養成閱讀習慣所做的辛苦努力值得贊賞，但是，上面兩種做法并不能正真地產生閱讀效果，由于教師只是將閱讀書籍布置給學生，并沒有定期對學生的閱讀情況進行監督和檢查。由于每位學生的閱讀書籍都不相同，教師無法統一組織學生在閱讀之后交流閱讀感想、讀書心得，對于學生從閱讀中收獲了多少，學生的閱讀效果究竟如何，教師不得而知。為此，筆者建議，教師可以統一學生的閱讀書籍，每學期開學為學生推薦8到10本不同類型的書籍，全班每位學生都統一閱讀教師推薦的閱讀書目，統一讀書進度，利用課余時間組織閱讀交流會，交流讀書心得，這樣教師才能定期對學生的閱讀情況進行監督，對于學生的閱讀效果進行評價，激勵學生的閱讀興趣，幫助學生養成終生閱讀的好習慣。

閱讀的重要性不言而喻，許多名人的成長歷程都顯示了讀書的重要性。語文老師要幫助學生從小養成閱讀的好習慣，幫助學生脫離網絡虛擬世界的羈絆，讓學生在閱讀中找到樂趣和自由。

［1］高建芬.談談小學語文閱讀中的學法指導［J］.速讀旬刊：2016（2）.

［2］鄒夢婷.淺談小學語文課外閱讀的指導教學［J］.新課程·小學：2016 （1）.

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1671-864X（2016）05-0087-01