初中語文教學中如何提高講授法的有效性

艾尼瓦爾·麥麥提（新疆阿克蘇地區拜城縣托克遜鄉中學，新疆 拜城　842300）

初中語文教學中如何提高講授法的有效性

艾尼瓦爾·麥麥提
（新疆阿克蘇地區拜城縣托克遜鄉中學，新疆 拜城842300）

講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授科學文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發展的方法。講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種，是語文教學中最常用的教學方法。文章在結合目前初中語文教學呈現的一些新特點，探索在新課改下如何在初中語文教學中提高講授法的有效性。

初中語文；講授法；有效性

語文是一門能夠讓學生感受漢語魅力，徜徉于文字海洋的人文性科目，無論是基礎教育階段的語文教學，還是高等教育階段的漢語教學，講授法都是語文教師愛教學過程中最長用的教學方式之一。講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授科學文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發展的方法，講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。授法能夠幫助學生在第一時間捕捉教學信息，是一種傳統的、高效的教學方式。

近年來，隨著新課標對初中語文教學提出的一些新的理念和要求，初中語文教師十分注重教學方法的創新，不少教師在教學過程中為了追求教學方法創新，而拋棄講授法，認為講授法就是一種簡單機械的教學方式，并不符合新課標的教育理念。初中語文教師在教學過程中不斷追求創新的精神值得所有教師學習和欽佩，但他們應當擺正對于講授法的認識。在筆者看來，在初中語文教學過程中使用講授法，從以下幾個方面做出相應改進和創新，能夠在一定程度上提高講授法的有效性。

一、豐富講授內容

在初中語文教學過程中使用講授法最大的特點就是教師的講解占主導地位，整堂課大都以教師的講解為主，而學生主要就是從教師的講解中獲取教學信息，為此，教師應當準備豐富的講授內容，保證學生接受信息的全面性和專業性。例如，許多教師在初中語文教學中，每當講授古詩詞部分的內容時，所用的教學時間就會減少，因為古詩詞部分在考試時主要以默寫的形式呈現，學生只要在理解的基礎之上將古詩詞記住就能成功應對考試，故教師在講解古詩詞時，僅僅將詩詞中的字句進行簡單解釋，引導學生分析詩詞所表達的主題和中心思想，最后讓學生將詩詞背誦下來就完成了古詩詞的教學任務。對于學生應試來說，這樣的方法固然是高效的，但不利于培養學生的學習興趣，空乏的教學內容并未向學生傳達豐富的教學信息，學生也無法從教師的講授中感受到古詩詞的文學底蘊和優美言辭，這種情況下的講授法，固然是低效甚至是失效的。

二、變換講授方式

筆者在前面談到，講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種方式，每一種講授方式都具有其各自的有點。講讀是教師帶領學生一邊講解，一邊誦讀，學生有更多的機會參與到教學過程中，有利于提高學生的課堂參與度；講述是教師采用故事的形式向學生傳達教學信息，扣人心弦的故事情節在教室繪聲繪色的講述中會對學生產生極大的吸引力；講解是教師通過語言向學生分析知識的內在邏輯聯系，是學生進一步理清思路；講演則是一種聲情并茂、生動活波的講授方式，一邊講述，一邊表演，更能夠調動學生的參與熱情。基于這四種講授方式各自的優勢，筆者建議初中語文教師在授課過程中應當適當變換講授方式，交替使用四種不同的講授方法，避免同一種方法長期使用所造成的學生審美疲勞。

三、運用語言藝術

良好的表達能力是教師的基本功，對于語文教師而言，語言的

藝術更是體現其專業水平的試金石。不少優秀的初中語文教師在音色上有先天的缺陷，或許他們的音色并不是優美的、動人的，但他們懂得如何運用語言藝術，即使是天生聲音沙啞沉重的語文教師，也能用自己獨特的語言藝術吸引學生，由此看來，語言藝術的重要性對于初中語文教師而言，重要性不言而喻。標準的普通話是初中語文教師語言藝術的基本要求，初中語文教師的普通話水平至少應當達到國家普通話水平測試的二級甲等。其次，教師在講授過程中應當做到吐字清晰、語言簡潔、條清晰、語速適度、思路順暢、不使用方言等，注意聲音、語調的抑揚頓挫、起承轉合。然后，無聲的語言——體態語與有聲的語言搭配使用，在語言無法達到表達效果時，有效的而運用體態語來增強表達效果。最后，講授時，幾種講授方法可以相互結合，貫通使用，講演結合。

四、注意提問語的技巧

美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說：孩子的表現不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。因此，我們在傳授知識的時候，不能一味地滔滔不絕說教，也要適時提問，與學生產生共鳴，這就需要注意提問的技巧。比如，在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，可引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發現。”然后接著說：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發言，之后老師介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現這種美的。”學生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過了。

五、重視講授策略

恰當的講授策略是保證講授法有效發揮作用的重要條件，教師在教學實踐中要重視講授策略的使用，即使簡單的講授也能昌盛非凡的效果。例如，某些教師在講授過程中善用音樂助興，有教師在講授朱自清的《春》一文時，引導學生閱讀文章時，同時播放春天鳥語鳴澗、山泉流淌的音樂，學生仿佛置身于大自然中，隨后，教師講解文章內容時，也已相應的與《春》有關的音樂為背景，及時是一堂平淡的講解，學生的聽課熱情依然很高。由此可見，善用講授策略的妙處隨處可見，教師還可以運用視頻、圖片、劇本等生動的元素來變換講授策略，提高講授效果。

［1］汪建華.中小學課堂講授的有效性研究［D］.西南大學，2014.

［2］.新課改背景下初中歷史課堂教學講授法運用有效性研究［D］.山東師范大學，2011.

［3］廖藝慧.語文課堂教學有效性的幾點思考［J］.考試周刊，2013（19）：36-36.

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1671-864X（2016）05-0250-01