探究物理課堂教學中學生自主能力的培養

陳多亮（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車　842000）

探究物理課堂教學中學生自主能力的培養

陳多亮
（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車842000）

隨著教育教學水平的不斷發展，物理學科的教學狀態呈現出了一些特殊時期所展現出來的教學狀況。根據這一特點，我通過研究新課標的物理理念構建新的師生關系，引導學生展開探究，最終實現優化課程教育的目的。本文主要通過高中物理教師的視覺，總結新舊課程體系的不同，分析不同的理念和師生關系對實際教學效果的影響，以及高中物理課堂教學過程中強化學生的自主能力的方法。

高中物理；課堂教學；學生自主能力；養成

一、構建新的師生關系形態

良好和諧的師生關系是保證教學工作順利進行，強化教學效果的重要基礎。在現實生活中，很多學生和老師的個人關系都不太和諧，這就會對學生的學習成績產生影響。新的教育環境下，構建新的師生關系是所有教師都要研究的一項內容，更是新的教育環境對師生關系提出的新要求。因此，我們高中物理教師要根據教學實際總結教學經驗，根據新的教學要求構建新型的師生關系。

學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程。新課程倡導自主、探究、合作學習，要求教師采用多樣化鼓勵性的評價語言，以激發學生探索的熱情。教師在評價時多用“你會搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨到之處”、“你還有什么與眾不同的設想”等等，即使學生答錯了也不要指責，應給予鼓勵：“你再想想，一定會知道”。不傷學生自尊心，他們容易接受。課改實施以來，教師與學生之間的交流、合作，教學過程中教師和學生之間的平等朋友式的關系，使學生體驗平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

二、新課程改革最重要的目的就是實現新的教育目標

新的課程標準重視的是課程目標的構建，新的課程改革環境下，教師要完善自身的教學理念和課程改革方法，要重視對學生學習能力的培養和養成，要強化學生在研究并總結學習經驗的同時形成的情感體驗和價值觀點。在這種情況下，物理老師就要認真分析學生特點，展開和學生的有效溝通，構建和諧有好的師生關系，實現有效的溝通。《物理課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等描述物理活動水平的過程性目標詞語，意思是說在學習物理的過程中，要使學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發展過程，經歷應用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態度。

想要學習并理解物理知識，就要由淺入深進行，學生在學習物理的時候最主要的一個目的就是總結前人總結出的知識經驗，學會分析，并且通過認真研究將其轉化利用，成為自己的學習積累。轉化的過程中，學生要完善并強化自身的學習理念，教師可以構建一些教學情景讓學生感受知識的形成過程，探索并提高對物理知識內容的理解層次。

“生活”物理，是指物理來源于生活、生產實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務于生產、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產生活的例子引入新課，盡可能與現實原型相聯系。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現實原型，兒童樂園中的翹翹板作為杠桿的現實原型等等。通過與現實原型的聯系，使學生對物理知識的實際內容有更深的理解，體會到物理知識源于現實生活和生產實踐，從而激發學生對物理知識的渴求，讓學生找到學習物理的信心。

三、優化教學課程，強化物理教學方法

高中物理教學過程中，課堂教學的有效性和教學過程之間有很大的關系，強化教學發展就是要根據一定的教學環節使用具體的方法展開合理有效的教學發展。在新的課程發展的過程中要注意使用新的教育模式，主要包含以下幾種方式：首先就是從生活實際展開聯想，找出錯誤的生活經驗引出新的教育課程；其次就是從生活中比較常見的現象中引出新的課程內容，吸引學生的注意力；再有就是通過小實驗引出新的課程內容；還有就是要根據演示實驗總結出新課程的教育內容；另外還有從疑問開始入手引入新課；最后一種就是通過高中物理知識在生活中的實際應用引出所要講解的課程內容。課程導入有很多不同的方法，我們要重視研究不同的教育內容，以此確定適合其內容發展的方法，所以教師要重視認真分析，詳細思考，善于總結，以此強化課前教學引入的良好發展。 要掌握課堂教學結構、過程的新理論、新技術，必須把握好兩個原則：第一是學生學習的主體地位。即課堂教學環節的優化要既有利于發揮學生的學習的主體作用，又有利于學生的自主學習為中心，給學生更多的思考、發現、想象和創造的時間和空間，使他們在教師的指導下，獨立完成學習任務，養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二是學生的認知規律。即確定每節課每一環節都要符合學生認識發展和心理活動的規律。

在選擇教學方法的時候，要站在科學的角度進行分析，要根據其對教學效果的影響進行選擇。根據教學改革發展進程的不斷推進，很多極具特色的教學方法也都應運而生，不同的教學方法能夠展現出不同的教學特點，但是新的課程改革環境下基本的教學結構主要有以下幾點。首先就是強化學生在教育過程中的主體地位；其次是引導學生提高學習熱情，強化學習興趣；再之后就是強化學生的個人能力和意志品質，要讓學生在學習的過程中強化物理學習的研究技巧，強化學習和理解的能力和水平，構建良好的心理素質。教師要盡量多應用一些教學方法和手酸，以此幫助學生更加深入的理解知識內容，掌握并分析自己教學內容的特點，選擇合理有效的教學方法，只有這樣才能實現課堂教學效果的高效發展。

結論：高中物理教師要重視養成良好的教學習慣，構建和諧有序的師生關系；教師要引導學生重塑自我，帶領學生展開探究式學習，讓學生實現物理學科的生活化學習，幫助學生樹立學習的信心；教師要重視優化物理教學內容，形成具有提升效果的教學方法，引導學生主動參與到探究物理學習內容的過程中來。

［1］張志剛.淺議主體性教育的內涵與特征［J］.昌濰師專學報；；2000年04 期.

［2］陳世利.對課堂教學中學生自主學習能力培養的思考［J］.；福建教育學院學報；2006年11期.

G633.7

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1671-864X（2016）05-0260-01