老師，請你耐心些

蘭小菊

耐心是愛的一種表現，是教育教學成功的保障。耐心能夠使教師以一種寬容的心態對待學生的弱點，以一種接納的態度對待學生的個性。耐心意味著教師愿意承認學生在努力學會做人、努力獲得知識過程中的局限性，愿意做學生成長過程中的守望者。

今天的社會高度發展，我們的生活節奏越來越快，很多的事物都失去了原有的耐心，縮短了原有的生長周期，如揠苗助長般成長著。在這樣的大環境下，教育也難獨善其身，新時代的教師有著越來越高的知識水平，掌握著越來越多的教育技能，卻缺失了教育者應有的耐心。

一、耐心在教育中的重要性

一、學生的成長是一個循序漸進的漫長過程，只有耐心教育才符合學生的成長規律

張文質先生在《慢教育》一書中說到：“教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規范。”管仲也有云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終生之計，莫如樹人。”可見，教育就是一項不能立竿見影的大工程，需要我們有耐心，給學生足夠的時間，耐心等待。

2.有很多的遺憾都起因于教師對學生缺少耐心

有這樣一個小故事：

一次寫作課上，老師布置了題目為《夢》的說話作文。一個小男孩怯生生地說：“每當黑夜降臨，我總做一個夢，夢見自己變成一只老鼠，偷走……”沒等說完，其他孩子和老師一起哄笑起來……

轉眼十年過去了，昔日的小男孩已經大學畢業，被分配到省高檢院工作。他在給當年的語文老師的一封信中，把那沒說完的“說話作文”寫給老師：我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統統偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。

多么奇特的想象呀！在孩子童話般的意向中，老鼠也可以是代表真善美的英雄。面對這封來信，這位語文教師無不遺憾地說：“如果當時的我能多一點耐心，就不會打破這個孩子美麗的夢。”

是啊，在我們的教育中，有那么多的遺憾，都源于當初教師缺少的那份耐心！

3.教師要有健全的人格，耐心是現代教師最容易忽略的一項心理品質

教育心理學指出：現代教師素質是以心理品質為基礎的，教師心理品質是教師的一項重要勞動工具。在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響是任何其他教育手段都無法替代的。它不僅表現為一種教育才能，而且直接影響著教師教育與教學工作的成敗，并且成為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著學生的人格。教師的人格特征直接影響著學生的心理健康。教師的人格魅力是一種極好的教育力量，任何一個學生都喜歡和藹可親、溫和、寬容、民主、合作、公平、幽默、關心理解學生的教師，他們不僅愿意接受這些老師的知識傳授與各種教育，而且會自然而然地學習和模仿老師的行為舉止。耐心是學生喜歡的教師所具有的心理品質之一，它會讓學生覺得教師溫和，容易接近。

教書育人，本應是循循善誘、潤物無聲的過程。可越來越多的因素讓教育變得速成，讓教師變得急不可耐。教育的功利性，過分追求高分，用成績來衡量教育。教師的工作壓力大，他們不再是單純的教育工作者，不單是“傳道授業解惑”，還有了更多的工作和角色，如各類研究，行政干涉，各種各樣的活動。當學校在以教學成績來量化教師時，教師也就失去了教育的耐心，忽略了學生成長的過程。

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管，在管與不管之間，有個詞叫——守望。不論如何，學生總會長大，知識總會掌握，只是需要時間，需要教師用更多的耐心去澆灌，需要我們做“教育”這塊麥田里的守望者。

二、教師做好“守望者”的具體方法

1.教學課堂上要有耐心

新課程標準強調學生的主體性與培養學生的自主學習、合作學習的能力。而學生自主學習意識和能力的培養，與教師的耐心是離不開的。在日常教學中，有很多的教師為了趕時間完成教學任務，會缺乏足夠的耐心。當提問到一個學生回答某個問題一時回答不出來時，便轉而提問另一個學生或是自己講解。安排的討論環節，教學設計時長五分鐘，五分鐘后學生依舊沒能討論出結果，教師便會自行引導學生得出結果。那個沒答出問題的學生，可能就快要思考出答案了，那個討論，可能馬上就能歸納出結果了，只需要我們耐心等待一下，給個充足的時間便好了。可現在，為了趕這一點教學時間，打消了學生回答問題或是討論的積極性，時間長了便會使學生失去學習興趣和自主學習意識。

名師魏書生先生在上課時，總給人一種悠閑自在、不緊不慢的感覺，在學生回答問題時，他會耐心等待，等學生自己回答，不論對錯，都會等學生回答完整。組織課堂活動時，五分鐘還沒達到他想要的效果，便再加時兩分鐘。他就這樣“縱容”著他的學生，可學生卻學習得更加積極了，自主學習能力越來越強，他不過是耐心了些，給了學生充足的時間，想要的教學效果便就達到了！

2.聽學生把話說完

有教師說，現在的學生越來越難以溝通，根本不知道他們在想什么？可是教師是否反思過：為什么學生難以溝通？很多時候的原因在于，你根本沒有聽他把話說完。

在《窗邊的小豆豆》中，巴學園的校長小林宗作先生在第一次見到小豆豆時，聽小豆豆講了四個小時的話。盡管小豆豆講得顛三倒四，想到一點講一點，可校長很認真地聽了。“無論過去還是后來，再也沒有哪個大人這么認真地聽豆豆講話了。”這讓“模模糊糊的有種感覺，仿佛自己被人疏遠了，而且也不同于其他小朋友，好像唯獨自己有點讓人家冷眼相看似的”，豆豆“心里就感到踏實、溫暖，心情也愉快了”。豆豆立刻就喜歡上了這位校長，“若是能和這個人永遠在一起也不錯呀！”。

3.愿意承認學生在“成長”過程中的局限性

現在越來越多教師體罰學生的負面新聞，就是教師缺乏耐心的典型例子。因為急于求成，面對學生成長中的局限性，失去了耐心，就會使用體罰的“教育”手段。

很多的時候，我們聽到一些教師在嚷：“都說幾遍了，怎么還不會？”“天天說，天天說，還犯這種低級錯誤？”“你簡直無藥可救了！”……我們身邊就不乏這樣的教師典型。事實上，教育是一個漫長的過程，在這個過程中，最需要的是教師的耐心。教育學生不是一兩次就能解決的事情，如果這么簡單，就不需要教師了。學生在成長過程中會經常地、反復地出現這樣那樣的問題，我們要容忍學生一次又一次的問題和錯誤，不必大發雷霆、大動干戈，只要耐心地去指出、去糾正他們的問題和錯誤，反復引導，如春風細雨般慢慢氤氳學生的心靈、滋潤學生的心田，才能讓學生主動接受教育，自覺地完善成長。

常言道：欲速則不達。知識的積累、思想意識的形成，伴隨著學生的成長，是一個漫長的過程，而這個過程，需要教師的耐心等待。在這等待的日子里，可能會有偏離“正軌”的時候，可能會有犯錯的時候，可能還會出現停滯不前甚至是后退的時候，但請耐心些，不要用成人的標準去嚴苛他們，不要急著用成人的眼光去斷言，不要急于求成。我們只需相信：每個學生都是種子，只是花期不同。有的花一開始就燦爛綻放，有的花則需要漫長的等待，不要看著怒放的花，去指責還沒動靜的種子，要相信他，靜等花開。或許，你的耐心澆灌下成長的，不是花兒，而是一顆參天大樹。

4.提升自我修養，健全自我人格

教師的個人修養，體現在有能良好地駕馭情緒的能力。自控力差，是因為不具備足夠的耐心。耐心能如實地反映出一個教師自我修養的程度。教師應有教師的形象，凡事都要心平氣和，方顯從容大度師者之范。任何發火或沖動其實都是在暴露自己的缺陷，只有冷靜地面對問題、解決問題，才能獲得學生的尊敬與愛戴。

老師，請你耐心些！愿我們的孩子能有“蓬頭稚子學垂綸”的天真浪漫，有“忙趁東風放紙鳶”的閑暇時光。我們不奢求輝煌，只需保持一個平常心態，做一個有耐心的教師。

參考文獻：

[1]房麗英.小學生德育案例：耐心教育孩子[J].南北橋，2013（3）.

[2]賈麗霞.老師，請耐心些[M].新課程，2012（10）.