高中生物教學改革的幾點思考

杜巍

【摘要】近年來，隨著高中各科新課程標準的貫徹，高中生物教學也在改革中取得了一定的成績。本文首先論述高中生物新大綱教學目的以及教學特點，之后論述在新課改下高中生物教學已取得進展，最后就如何貫徹高中生物新大綱進行高中生物教學的改革進行了論述。

【關鍵詞】新課程改革 高中生物教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0142-01

傳統的中學生物課堂教學主要以凱洛夫教育學的思想為指導，把課堂教學過程看成是將前人的知識、技能及觀念等傳授給學生的簡單認知過程，遵從備課、上課、作業、輔導到考核等一系列的常規，教師只顧“教什么”，不研究“怎么教”，學生在整個教學過程中，沒有取得真正的主體地位，不是學習的真正主人，而是學習的奴隸。新課標倡導以探究、體驗、分享與合作等為主的新型學習方式，由重“教學結果”向重“思維過程”轉變，由重“灌 輸”向“幫助、引導”轉變。通過轉變教學方式和學習方式，提高學生對知識的理解、掌握和應用能力，從而培養學生形成積極的情感、態度和正確的價值觀。

一、新大綱教學目的以及教學特點

高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。新大綱突出了面向全體學生、面向21世紀的總體要求，并且新大綱中對原有體系進行了調整，更新了高中生物教學知識點，指出了高中生物教學是一門普通高中開設的一門學科類基礎課程，說明了高中生物教學應著眼于基礎教育[1]。強調了高中生物教學應通過教學過程及實驗教學過程培養學生實事求是的科學態度，培養學生的基礎實驗技能。

二、新課程改革中高中生物教學已取得的進展

2.1開展互動式教學。隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這也是啟發式教學實施的重要手段。增加師生互動的前提是教師與學生之間建立平等自主的師生關系，減少學生的約束感，強化教師與學生的情感交流，促進學生在課堂上大膽地與教師進行交流。在互動過程中教師應該認真傾聽學生的提問與解答，給予學生正面的評價，同時進行適當的正確的引導，幫助學生建立學習的自信，從而提高學生學習生物知識的興趣，促進高中生物啟發式教學效率的提高。把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。在生物教學過程中大力開展探究式學習，充分發揮學生主觀能動性，激發其對高中生物學習的興趣，初步培養學生的科學精神與態度。

2.2積極利用信息技術與網絡資源。隨著信息與網絡社會的到來，信息技術與互聯網作為一項現代的教輔手段廣泛的被整合應用到各門高中課程的教學之中。 信息技術由于具有聲像收集、演示等功能，對于高中生物學教學而言是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學知識直觀形象的表現出來，可以把枯燥無味的教學內容變得生動有趣，從而使學生更容易接受理解，提高課堂效率。

三、如何進行高中生物教學改革，貫徹執行新教學大綱

3.1不斷加強教師新大綱的學習，更新擴展自己的知識結構。深刻理解新大綱的教學目的、教學目標、能力培養等。通過深刻地領會新大綱的主題思想及具體要求，才能在實際的教學過程中將新大綱落到實處。新課標要求學生首先要對生物科學基礎知識有基本的了解，能夠將生物科學的發展與人類社會相聯系，了解生物學知識在生產和社會發展中的應用和實用價值，用發展的眼光看問題；使許多問題都通過學生生活中熟悉的事例或學生自身的生理現象進行教學，能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣，并能將所學知識用于解決現實生活中的問題、熟悉常見的自然現象及其規律[2]。

3.2不斷提高教學技能，有效實施課堂教學。教學技能主要包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教 學反思等，這幾個方面相對獨立又相互聯系，共同構成了教師教學活動的全過程。教學既是一門科學同時又是一門藝術，如何才能實施有效的課堂教學？這就需要我們在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學實踐中，應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，真正貫徹到教學的各個環節，改進教學方法，完善教學過程，進而提高課堂教學效率。

3.3加快教學思想、教學方法改革，促進新大綱的實施。新大綱從素質教育和培養未來社會合格的接班人出發，提出了更高的要求，如思想品德教育、能力培養等方面的要求，要達到這些目標要求，教師必須轉變教育思想，真正從素質教育要求出發，改進教學方法，使長期存在的應試教育向素質教育轉化，從面向少數學生向面向全體學生轉化，從重智育向知、情、意、行協調發展轉化，從重知識、理論向理論聯系實際、知識和技能、能力并重轉化。因此在貫徹執行新大綱的過程中，必須通過教學思想及教學方法的改革，加快新大綱教學目的的達成。

3.4加快高中生物教學實驗的實施，促進新大綱教學目的。觀察和實驗是生物科學的基本研究方法。在生物實驗的過程中，細致的觀察是實驗所必需的要求，因此在實驗過程中必須時時要求學生細致、全面，而且要有條理地進行實驗。對于實驗中的現象等進行詳細地觀察及記錄。在強調觀察、思維能力培養的同時，還要特別注重動手能力的培養。對于實驗中的錯誤現象要及時進行糾正，加深學生對于實驗的感受，提高學生的動手能力。

參考文獻

[1]劉凱春.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2011，12（02）：89.

[2]何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J].科技致富向導，2010，12（15）：45.