淺議磨課活動(dòng)促青年教師的成長(zhǎng)

鐘金申

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0174-01

所謂磨課，就是教師以提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平為目的，采取積極、主動(dòng)的方式，反復(fù)、深入地研究和實(shí)踐課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，精心探索教學(xué)規(guī)律，熟練掌握教育教學(xué)方法，著力打造高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)反思活動(dòng)。

每個(gè)人確定自己所上課的內(nèi)容，然后第一次獨(dú)立備課。再是課題組成員每人提出意見，綜合成集體意見后的集體備課，再由老師將同一內(nèi)容上第一次，再討論。再次集中改進(jìn)意見，再上第二遍……應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。我們?cè)诮涣髦械玫绞找妫险n老師更是感覺自身上課水平的提高。

1.自研自磨的獨(dú)立備課提升青年教師研讀教材的能力

一磨獨(dú)立備課，提升讀懂教材的能力。什么是獨(dú)立備課？就像我們的工作，你能夠獨(dú)當(dāng)一面，那肯定得有自己的實(shí)力，有適合自己的方法才能一枝獨(dú)秀。也就是由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”。因?yàn)槭仟?dú)立備課，所有的環(huán)節(jié)都是自己設(shè)計(jì)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)背后都有自己明確的意圖，而任何一次修改和變動(dòng)，也是出于對(duì)教材的重新理解和設(shè)計(jì)意圖的改變。雖然教學(xué)參考書為大家提供了豐富而詳實(shí)的資料，但那畢竟是別人的東西。一磨獨(dú)立備課環(huán)節(jié)，不提倡先看教參，而只看教材和課標(biāo)。否則，將被教參左右自己的教學(xué)思路，使自己處于被動(dòng)地位，久而久之，就會(huì)喪失獨(dú)立鉆研教材的能力。可見，教師的獨(dú)立備課價(jià)值首先體現(xiàn)于獨(dú)立鉆研教材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及了解學(xué)生方面，備課不僅僅是寫教案，從廣義上說，教師的全部教學(xué)活動(dòng)都是在備課，讀懂教材。

2.二磨集體備課，提升課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

二磨集體備課是在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其目的就是為了深入研讀教材，在教研組成員的交流碰撞中獲得教學(xué)的智慧，提升教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識(shí)在研討中相互同化，每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對(duì)學(xué)校新課程改革的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì)，提高個(gè)體教育教學(xué)技能，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐共同探討，有利于提升教師研讀教材（課本、學(xué)案、課件、練習(xí)、考試等）的能力，整合優(yōu)質(zhì)資源設(shè)計(jì)教學(xué)，在較短時(shí)間內(nèi)有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.三磨四磨提升青年教師課堂教學(xué)執(zhí)教能力

三磨四磨就是進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)踐是提高技能的最好方式，青年教師只有通過課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉，才能提高駕馭課堂的執(zhí)教能力。

一是在校本教研中要求青年教師多上公開課、研討課，通過磨課，進(jìn)行一次，二次的上課、學(xué)名師課堂、師徒結(jié)對(duì)等多形式來促進(jìn)校本教研的扎實(shí)開展。學(xué)校教研組開展了“五學(xué)”教學(xué)模式為主題的教學(xué)、研討磨課活動(dòng)，取得了良好的效果。校本教研力求扎實(shí)、有效，不敷衍、不形式化，真正促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

二是每年舉行了青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，35周歲以下的教師參加了評(píng)比活動(dòng)。通過青年教師的課堂教學(xué)實(shí)踐比賽，促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力的提升。

三是以家長(zhǎng)開放日為載體開展磨課教學(xué)展示活動(dòng)，每學(xué)年一次。活動(dòng)中要求教師上展示課。青年教師家長(zhǎng)開放日的展示課也非常重視，大家悉心準(zhǔn)備，青年教師全部上展示課，涉及各學(xué)科，得到了家長(zhǎng)們的肯定與認(rèn)可。

4.聽課評(píng)課提升青年教師的反思與評(píng)價(jià)能力

磨課的過程就要求教師聽課，進(jìn)行評(píng)課，思維碰撞，汲取他人的智慧，更好的設(shè)計(jì)教學(xué)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。年輕教師通過磨課中去聽課，評(píng)課，不斷的提升了農(nóng)村教師的反思和評(píng)價(jià)能力。

一是聽課。我們要求教師在進(jìn)行聽課時(shí)要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄。

二是評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過程。在評(píng)課時(shí)，大家坦誠(chéng)相待，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會(huì)。

三是教學(xué)反思。我思、我感、我悟！光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課”也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語組織，認(rèn)真寫好課后反思，鞭策自己在教學(xué)時(shí)注意自己的各個(gè)方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，一次磨礪，一次進(jìn)步。經(jīng)過反復(fù)的磨課實(shí)踐，在集體備課激烈的討論中，在執(zhí)行集體備課教案的課堂教學(xué)中，執(zhí)教的老師以及磨課的每一位老師都收獲著，也一起進(jìn)步著。磨課能指導(dǎo)我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的思維碰撞，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的思考，提升了青年教師教學(xué)水平的發(fā)展。