如何在小學語文教學中有效實現增效減負目的

呂雙雙

小學語文教學工作開始重視推行減負增效的制度。減負增效提出，語文教師應該在教學過程中重視實施，目標在于增強教學效果，激發學生對學習語文的興趣，以此促進學生的全面發展。

小學語文增效減負有效隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學工作開始重視推行減負增效的制度。減負增效提出，語文教師應該在教學過程中重視實施，目標在于增強教學效果，激發學生對學習語文的興趣，以此促進學生的全面發展。因此，在小學語文教學過程中，語文教師應該善于運用多種教學方式，并且充分考慮到學生的身心發展規律，明確科學的增效減負的措施。

一、語文教師應該更新課堂教學方法，增強教學效果

語文教師在推行減負增效的過程中，應該擺脫傳統教學形式的束縛，不能夠單純地講授基礎知識，這會使學生產生厭惡心理，還會增加教師的任務量。雖然教師們運用這種教學方法的時間比較長，在教學過程中仍然有一些優點，但是已經無法適應當前課程改革的要求。因此，小學語文教師應該更新自身的教育觀念與專業態度，深刻意識到學生是學習的主體，應該形成以學生為中心，教師指導學生的教學方法。教師應該重視保證學生的主體地位，并且全面考慮學生的要求，指導學生充分了解所學知識，引導學生發揮想象力，激發學生對語文學習的熱情與興趣，增強學生對學習的主動性。如果學生對語文的興趣很濃，愿意去學習，那么教學效率會非常高。再加上教師的指導，學生會理解地更快，掌握的知識也會更多。

另外，語文教師也可以適當使用多媒體課件，營造良好的語文學習條件，增加語文課堂的趣味性。在教師的引導下，學生會主動的探究知識，積極與同學、老師互動。同時，語文教師還應該加強與學生的溝通，有效的輔助學生理解語文知識。小學語文教材中的內容與學生的實際生活非常貼近，教師應該以學生的實際生活為基礎，教會學生獨立學習，開闊視野，培養學生的語文能力。

二、語文教師應該鼓勵學生參與課外實踐活動，提高學習語文的效率

小學語文知識內容比較復雜，而且需要記憶的知識也很多。這也是教師習慣布置大量抄寫作業的主要原因。現階段，為了響應教育改革的號召，不能為三年級以下的學生布置書面作業，也不能舉行統一的考試。這些要求在很大程度上減少了小學生的學習任務。從小學生的角度來開看，增強學習效果的關鍵方式是幫助學生在輕松的學習環境中掌握知識。因此，小學語文教師應該組織一些課外實踐活動，將語文課堂擴展到室外，擺脫語文教科書與課堂教學的束縛，鼓勵學生積極地參與課外活動，在做游戲的過程中學習語文知識。同時，通過參與課外活動，學生可以更接近大自然，拓展視野，并且在愉快的環境中，充分的理解教師講解的知識，從而增強教學的效率。

三、語文教師應該充分尊重學生的個體差異性，堅持因材施教的教學原則

教師應該全面考慮到小學生的身心發展特點，小學生的年齡都比較小，自控能力差，而且每名學生的發扎速度也存在差異。因此，在小學語文教學中，教師應該考慮到學生的差異，進行因材施教。因材施教并非是按照每名學生的特征來實行個性化的教學，而是在掌握全體學生的整體水平的前提下，重視成績比較落后的學生，關注這部分學生的需要，督促他們學習，使他們能夠感受到教師的關心。這些學生大多是因為不適應教師的教學模式，最初的學習內容沒有掌握，又因為知識內容的連貫性，導致其越來越跟不上班級其他大部分學生的步伐。對于他們，稍加改變教學模式，或是在課堂上對其稍加注意、關心，在對其針對性的訓練上，也以夯實其基礎為主，督促其盡快跟上大部分學生學習的步伐。特別需注意的是，對于這些學生，教師不能表現出特別明顯的差別對待，避免公開化的區分對待，否則可能會傷害學生的自尊心。

四、語文教師應該培養學生自學能力，提高教師教學效率

學生正處在人生發育、成長的初期階段，此時其各方面能力和各種健康、良好習慣更容易被培養，這些能力和習慣對其以后的成長和發展發揮著積極的影響。教師應多注重指導學生了解學習的方法，培養學生的自學能力。自學能力的培養和提高，對于教師小學語文課堂教學也是有很大的幫助，學生了解學習方法，在上課之前，學生就可以通過自身的自學能力了解知識內容，做到充分有效的課前預習，在之后的課堂學習中，只要教師稍加引導、點撥，學生在了解知識內容的前提下更容易理解、消化和掌握這些知識。

總之，小學語文是小學階段最基礎的學科。它的功能不僅在于輔助其他課程的學習，還能夠推動學生的全面發展。新課程改革的推行，提出為學生減負。因此，也應該在小學語文中促進增效減負的推行。小學語文教師應該全面考慮語文學科的特征，更新課堂教學方法，同時還應該鼓勵學生參與課外實踐活動，提高學習語文的效率，提高學生的能力等，增強小學語文的教學效果。并且，在為學生減負的前提下，加強學生學習語文的效果，教師也能夠有效地提高語文教學水平與效率。