新課改下中職醫學教育《病理學基礎》教學模式探析

甘勤文

病理學基礎作為一門基礎醫學學科，是中職醫學教育的必修課，同時也是聯系基礎與臨床的橋梁學科。因此，中職《病理學基礎》課程教學改革迫在眉睫。根據實踐教學經驗，就新課改下中職醫學教育《病理學基礎》教學模式改革問題進行了探討分析。

中職《病理學基礎》教學改革“以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位需求為目標”是現階段中職教學的新目標，這就要求在中職醫學教育工作開展過程中，應堅持以市場需求為導向以提升學生綜合醫學素養為宗旨，積極強化教學模式改革與創新。就現階段的中職《病理學基礎》教學工作而言，只有不斷進行教學改革，才能切實順應現階段職業教育發展需求。

一、中職《病理學基礎》教學方法改革的必要性

1.傳統教學模式已不能滿足要求

就傳統的中職《病理學基礎》教學工作而言，多采用傳統的說教式教學模式，即每堂課的過程主要表現為教師在講臺上就一些《病理學基礎》的概念、規律進行講述，學生處于被動接受的地位。這種教學模式很難激發學生的學習積極性，違背了現階段“以學生為主體”的教育原則。就傳統的《病理學基礎》教學工具而言，以“教材、掛圖及教師黑板板書”為主，缺乏對于現代化教學資源的利用。就現階段的中職學生而言，生活在信息化、網絡化、大數據時代，在《病理學基礎》教學過程中，教師也應順應現今時代潮流，充分利用信息化、網絡化等資源，并對其加以整合、優化，提升課堂教學效果。

2.教學模式“面面俱到”，缺乏教學針對性

就中職《病理學基礎》的教學內容而言，多表現為研究病變組織器官的形態、功能的變化。掌握正常解剖學、組織學、生理學等學科知識內容是學好該門課程的前提。而多數學生對于基礎醫學知識掌握不牢固，導致在《病理學基礎》課程學習過程中較為吃力。而就教師而言，傳統的說教式教學模式雖然可以面面俱到，但是學生真正掌握的知識點卻大打折扣。

同時，這種教學模式，不能針對學生學習需求做出相應的改變，缺乏靈活性，使學生對于《病理學基礎》產生一種距離感，學習效率低下。

二、優化中職《病理學基礎》教學，強化教學改革

1.教學方法的改革

上文已經提到，《病理學基礎》對于中職學生醫學課程的學習發揮著非常關鍵的作用，如何提升教學實效，教師除了應對課程教學精心組織、計劃之外，還應加強教學模式創新，結合學生自身學習需求，引入多元化的教學模式，如項目教學法、討論教學法、PBL教學法等，這些教學方法的特點是能夠引導學生積極參與到《病理學基礎》課堂教學中來，加上教師的科學合理引導，能夠起到良好的教學效果。現筆者就以項目教學法、討論教學法為例，就《病理學基礎》教學模式改革進行分析：

（1）引入項目教學法，強化學生實踐操作。對于中職《病理學基礎》教學而言，項目的確立應能夠符合教學過程，同時還要便于組織教學。在項目設計過程中，首先應順應“以就業為導向，以崗位需求為目標”的教學目標，為學生選擇典型的工作任務，然后根據學生自身接受能力、學習需求等因素的不同，對項目進行取舍，保證項目教學實施過程的順利進行。在項目實施過程中，教師應引導學生以小組的形式深入調查研究，如就“乙肝”病毒的傳染途徑探究為例，教師可引導學生以網絡查詢、小組討論等形式，深入項目的實施過程中，使每個學生都能夠真正參與其中。

（2）引入討論式教學法，注重課后強化。上文已經提到，《病理學基礎》是一門具有較強實踐性的學科，因此臨床談論是一個不可或缺的環節。為此，在課程教學過程中，教師應注重討論式教學方法的運用，以學生學習需求為出發點，引導學生以小組談論的形式從不同的角度發表自己的意見與看法，共同研討。

2.注重實驗教學的改革，強化學生拓展提升

中職《病理學基礎》實驗教學能強化學生對于理論知識的學習與鞏固，因此在課程教學過程中還應注重實驗課堂的開設與開展。并將其作為課程教學考核的重要內容。對于中職院校而言，應建立專業病理試驗室，鼓勵學生參觀病理標本、病理模型，從而使學生構建起縝密的病理學思維。

三、結語

總之，注重中職《病理學基礎》教學改革，能切實順應“以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位需求為目標”的辦學宗旨。在今后的中職《病理學基礎》教學工作開展過程中，教師應以學生的學習需求為出發點，充分利用現代化教學資源，強化教學模式、教學理念創新，積極引導學生的學習參與性和主動性，在提升中職《病理學基礎》教學實效的同時，促進學生綜合病理學專業素養的提升。

參考文獻：

[1]周璐.中職《病理學基礎》教學方法改革芻議[J].中外醫療，2011， （24）：112-113.

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