大學排球課存在的問題及對策①

杜鵑

(太原理工大學現代科技學院 山西太原 032300)

大學排球課存在的問題及對策①

杜鵑

(太原理工大學現代科技學院 山西太原 032300)

恢復高考制度恢復以來,我國的高校越來越多,開辦得越來越好,現在的高校,不僅重視學生們的文化知識學習水平,而且開始重視起學生們的身體素質的鍛煉和課余活動。排球作為奧運會上的項目,受到越來越多的人的關注,我國也是排球大國,排球也已從競技運動逐漸往全民健身運動轉變。如今,排球被各高校列為課程之一,已成為高校課程的重要組成部分。每年,各高校有很多學生上排球課程,但自愿在課余時間練習排球的卻少之又少;現在高校中呈現出“會打排球的人很多,但參加比賽的人又很少”的這一現象。

高校排球課程 教學問題 對策

排球現在作為高校體育教學的重要內容和課余活動的重要方式，它能幫助提高學生們的身體素質，鍛煉學生們的速度、力量、耐力、彈跳力和柔韌度；通過讓學生們一起團結合作，來培養學生們的團隊合作意識，豐富學生們的課外生活和校園文化生活。但因為排球教學中存在的問題，影響了學生們對排球課程和排球運動的興趣，以至于高校學生中有人發出感嘆：“排球，我愛你；可我，駕馭不了你。”排球教學中存在的問題，嚴重阻礙了排球課程的發展。

1 排球教學不夠重視

盡管排球已經成為高校課程中的重要部分，但由于各種原因的阻礙，排球課程并沒有得到應有的重視。在傳統的教學理念中，文化知識的學習才是最重要的，所以，高校對文化課程的投入和重視更多，對排球課程投入得更少。長此以往，學校對排球課程的投入會越來越少，排球課程的設備、材料、教育資源得不到學校的支持，不能及時地更新，教學活動不能得到有效開展，致使學生對排球失去學習、練習的興趣，沒有學習排球的動力。

因為學校對于排球教學的重要性沒有真正地重視起來，因此在實際教學過程中，教師也不會真正地投入足夠的時間和精力到教學過程中去。這樣一來，在實際教學過程中教師不會花費太多的時間，在課后也沒有花費真正的精力，因此教師的教學質量往往會出現問題。除此以外，學校的資源其實是有限的，因此在分配資源的時候，學校更加愿意將資源分配到比較受重視的科目上。因此，教師即便想要提升教師質量也會尷尬地發現，沒有足夠的資源可以使用。這對排球課程質量的提升產生了巨大的消極作用。

1.1 學生之間的差異

高校的生源復雜，并不像中小學的生源那么單一。高校生源來自各個地域，每個地域之間生活習慣、師資力量有差異，學生與學生之間自然會存在差異。農村的教育質量自然沒有城市的教育那么好，城市被分配的教育資源比農村多，所以農村中無論師資力量、教學設備，還是教學理念都不如城市豐富、先進；再加上城市與城市之間、農村與農村之間也會有差異。所以就會出現有的學生排球打得很好，有些則沒有打過排球。此外，每個學生的身體素質也有差異，有的身體強健，有的則體質虛弱。這些原因造成了高校生源的質量整體參差不齊，但高校運用的是統一的教材、統一的教學方式。如果教師不能認識到學生與學生之間的差異，只是統一的教學，那么就會有些學生跟不上課程，有些學生又覺得課程緩慢。這就導致了有的學生覺得排球難學，最終失去對排球的興趣。

伴隨著教學思想的不斷進步和發展，教師可以明顯地感覺到，學生的能力發展出現了越來越多元化的趨勢。因此針對學生的教學工作也需要進行思路上的調整和模式上的變化。教師要結合學生的發展變化，在傳統教學模式的基礎上做出突破和調整。舉個例子來講，在實際教學的過程中，教師針對能力比較強的學生的教學可以適當地擴大學生的權利，給學生更多思考和發展的空間。而對于能力相對比較弱的學生來說，在教學的過程中教師還需要強調學生的基礎能力的建設，在教學的過程中有意識地鍛煉學生的基礎能力，并且針對不同學生的不同缺點，教師應該結合具體情況制定有針對性的教學策略，這樣大學排球課程教學才能夠真正地實現自身的價值。

1.2 教學形式存在不足

很多學校對排球的教學只流于表面。排球是一項競技運動，它是需要不斷地練習、實踐去做總結，找出自己的錯誤，不斷改正它。所有的科目僅僅有理論是不夠的，還需要實踐去證明理論，一切理論來自于不斷地實踐。學生之間存在差異，教材卻是統一的，大多數教師并不能認識到學生之間的差異，就會以教材為中心，只是簡單地向學生教授技巧。有些教師教學時單單只強調理論，只用一些導圖、PPT來講課，實踐的時間卻很少，這樣學生就不知道自身的錯誤，這樣不利于學生球技的提高，漸漸地就覺得學習排球很難。所以，在排球教學時，一定要將理論與實踐相結合，讓學生們在實踐中找到樂趣，提高學習的興趣，增加學習的動力。但學生在學校里主要是學習專業知識，這樣排球課程就顯得很不重要，花在排球上的時間就會變少，這樣會影響排球課程的教學效果，也不利于排球教學的發展。

2 解決問題的對策

首先要認識到學生之間的差異。統一教學是排球課程教學中最大的問題，所以教師們要“因材施教”，對不同的學生制定不同的教學方案。要先了解每個學生的基礎，如對排球的熟練度、身體素質、理解能力、心理素質等。只有了解了排球基礎，才能在教學時及時改變教育方法，及時調整教育進度。

2.1 改變統一化教學

提升排球課質量和學生的排球能力，最大的障礙就是學生與學生之間的差異。不同的學生，他們的基礎是不同的，如：天賦、身體素質、技術、能力、性別、生理等，都是不同的，所以這就要求教師在教學過程中改變統一教學的方式，注重差異化教學。教師在教學中要正視并了解每個學生的基礎，對學生進行分層教學；對個體差異，進行一對一輔導。普遍問題，教師進行統一教學，對個體問題，一對一針對性地輔導，明確教學方向。實施差異化教育就是對學生因材施教，只有對學生進行差異化教學，才能讓學生發揮出他們最大的能力。但是每個人都有他們自己的問題，可排球課程時間有限，教師不可能每個人都仔細地予以輔導，那么如何解決問題多、時間少的狀況就成了能否很好地實現差異化教學的關鍵。針對性輔導應以教授理論知識為主，在完成基本教學之后，再進行個人輔導，在輔導的同時也不要忘記讓其他同學練習。也可以讓排球打得好的學生，輔導打得不怎么好的學生，交流技巧，揚長補短，增進同學之間的感情。

2.2 激起學生的學習興趣

在排球課程中，教師應該激起學生們學習排球的興趣，增加他們的學習動力。可以帶學生們觀看比賽和參與比賽，觀看比賽可以激發學生的興趣，增加學習的動力；參與比賽，讓學生們體會到排球的樂趣，讓他們感受到榮譽感，同時在實踐中找到自己的短板，改正缺點，不斷提升自己，完善自己，提高排球的技術。參加比賽不僅是對排球，同時對學生之后的人生也有很多好處，學生在實踐中發現自己，改變自己，完善自己；在人們的關注和掌聲中得到認同感，獲得自信。鼓勵學生在課余時間練習排球，交流經驗。

傳統的教學方式已經不適合排球課程的教學，排球教學應該更加以人為本，找出每個學生的長處和短處，輔導時應該更具有針對性。同時還應該增強學生們的學習興趣，讓興趣去引導學生們主動地去練習，獨立思考，找出自己的錯誤之處，并找出解決的方法。排球教學時，不僅要提高學生的能力，還要注重培養學生們的團隊協作能力、自學意識，這樣排球課程的質量才會得到提高。

[1]劉海龍.普通高校排球選項課存在的問題及對策[J].通化師范學院學報，2011，32(6)：85-86.

[2]楊愛明.甘肅民族師范學院排球選項課現狀分析及對策研究[J].現代企業教育，2010(14)：178-179.

[3]孫志新.唐山市高等院校排球選項課教學現狀研究[D].河北師范大學，2012.

[4]董妍，錢斌.增城市獨立學院排球選項課開展現狀及對策研究[J].當代體育科技，2013，3(18)：105-106.

G842

A

2095-2813(2016)11(a)-0070-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.070

①杜鵑(1985，9—)，女，漢，山西五臺人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。