淺談如何構建初中語文高效課堂教學模式

饒良清

【摘 要】在初中課程中，語文作為主科在學生的學習中占據了極其重要的地位。如何提升課堂效率，提高教學質量是每個教師都應該思考的問題。教師在課堂教學中應該以構建高效教學模式為目標，不斷提高自己的知識水平，更新傳統的教學方法，突出學生在學習中的主體地位，激發他們對語文學習的熱情。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學模式

構建高效課堂教學模式對提高語文教學成果有極大幫助，本文對以往教學經驗作了具體分析，結合初中語文的教學需要，發現主要應從課前充分準備、激發學生主體地位、進行趣味教學幾個重點著手，以保證語文課堂教學的良好效果。

1課前充分準備

1.1教師要精心準備

教師要想打造高效課堂，首先一定要進行精心備課。高效課堂模式與傳統模式比較之下要更靈活，對教師的備課能力有更高的要求。所以教師要花更多時間更多心思去進行教學設計。明確教學目標，理清教學重點和教學難點，根據課程內容和學生特點采取合理的授課方式，力求一堂課的講授能達到最好效果。

1.2學生要積極預習

授課前鼓勵學生務必進行預習，預習可以從多個角度：熟悉文章內容，了解作者生平一些趣聞軼事，思考整篇文章的結構、寫作手法等。讓學生從自己感興趣的層面入手，激發他們的學習興趣。在課堂教學前學生便對即將面對的知識有了初步了解，為接下來的學習打下基礎。還要鼓勵學生在預習中多想問題，鼓勵他們自主思考，并且和同學進行交流討論。在上課前對課文內容有自己的理解，再在課堂上提出自己的問題，向老師求證自己的想法是否合理。

2激發學生主體地位

2.1培養學生學習興趣

語文不單單是考試的科目，還是一門豐富的學問，里面蘊含了大量有趣的知識。教師就是學生學習的引路人，培養他們對語文學習的興趣是打造高效課堂的重中之重。一旦學生在課堂中變得主動積極，授課效果會迅速提升。比如教授《桃花源記》，這篇文章本就很有趣，有許多值得探討的地方。教師可以引導學生采用一種探究性學習方法，先去查找相關資料，了解作者的生平和桃花源這個地方是否確實存在。如果存在的話那么推測它在地圖上哪個地方，若不存在作者為什么要虛構，他寫這樣一篇文章的目的是什么。鼓勵學生開放性的思索，打開自己的思維去做學習的主人，體會到語文學習的樂趣。

2.2小組合作探究學習

小組合作討論是一種常見又十分有效的模式，它進一步突出了學生的主體地位。將教師的學生按一定數量分組，讓他們針對某些問題進行討論，各自提出看法，再派小組代表上臺陳述討論結果，教師總結全班的討論結果以及做點評。在這一過程中教師只需在旁邊稍作引導，提問、討論、合作、解決問題的主體都變成了學生。在小組合作討論的過程中能將學生的自主性充分激發，每個人都會有自己的思考和見解，那么一堂課下來只要參與其中的學生都能有屬于自己的收獲，教學目的就達到了。

3進行趣味教學

3.1熟練運用多媒體設備

在教育技術迅速發展的今天，在課堂上綜合運用多媒體設備已是課堂教學必不可少的模式。在初中語文課本中有許多文章是關于美的體驗，此時就可以選取合適的多媒體讓學生全方位感受到文章描述的意境。比如在講授《蘇州園林》這一篇課文時，教師可以提前在課外書上、網絡上尋找有關蘇州園林的各種資料。園林建造前的設計理念、設計圖紙、與園林有關的歷史等一系列資料，在課堂上利用多媒體把視頻、音頻、圖片等多種信息呈現給學生。可以讓學生們自己收集一些相關資料，再在投影儀上展示出來，這種資源共享模式也將提高課堂效率。

3.2采用豐富的教學方式

素質教育是以人為本的教育，興趣是一個學生最好的老師。在導入環節選取切合主題的熱場游戲。比如在講授《愛蓮說》之前，可以從學生的愛好導入。玩一個擊鼓傳花的游戲，花到哪個學生手里這名學生就站起來發言，闡述自己喜歡什么花以及喜歡的理由。有了這個親身帶入的導入環節，學生也將對作者的心態有更深刻的理解。在講授完一篇文章后調動學生編排情景劇，學生可以根據自己的理解對課本內容進行改編，編寫出自己的劇本，再與同學一起分工扮演文中相應角色。這種活動不僅能加深學生對課本的記憶，還讓他們盡情展示了自我，鍛煉了他們的組織協調能力。如《兩小兒辯日》，這篇是文言文，不容易理解，如果選一些同學編好現代文劇本，學生們對這篇文章就有了直觀的認識，對語文學習的興趣將越來越濃厚。采用豐富的教學模式還要注意加入課堂練習和課后習題，這些都是對知識的鞏固過程，是必不可少的。

通過本文的分析可知，若想構建高效課堂教學模式，要從以上三個方面入手。從課前到授課時到課后各個環節緊密相連，層層遞進，通過完善的準備和豐富的教學方式不斷加深學生對課本知識的理解，要讓他們認識到自己是學習的主體，充分調動主動性，讓學生們真正對語文課堂感興趣，切實提高他們的學習效率。

參考文獻：

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