高中語文合作學習教學改革實踐問題及對策研究

【摘 要】自合作學習理念被引入到高中教學當中后其就受到了更多的關注，高中語文教學的性質就決定其具有實施合作學習明顯優勢，而到具有的教學活動過程當中，合作學習卻存在著各種各樣的問題，泛化、無序等現象經常性的出現，而要想有效的解決這些問題實現教學改革是最為重要和關鍵的。本研究主要是對高中語文教學中所應用的合作學習進行反思，對于合作學習改革進行中出現的各種問題進行了分析和探討，然后對產生問題的原因進行了分析，最后根據問題給出了具體的解決措施。

【關鍵詞】合作學習;教學改革;高中語文;課堂

所謂合作學習指的是在異質小組當中去促進學生之間的互助合作，從而實現學習目標的共同達成，并將整個合作小組的總成績作為最后判斷的依據。合作學習在一定程度上可以有效的改善課堂教學氛圍，能夠提高學生成績、幫助學生實現綜合能力及素質的提高。高中語文從學科本質上來說是非常適于應用合作學習策略的，但是縱觀當前的高中語文教學合作學習應用效果并不理想，存在著各種各樣的問題，而這些問題的出現對高中語文教學效果則有著直接的影響。

一、高中語文合作學習教改中出現的問題分析

當前合作學習教改已經受到了眾多高中語文教師的歡迎及重視，因為其和傳統教學相比實現來在集中性的時間內增強學生交往和表達的頻率，不僅可以做到了對學舌根解題能力的提高，還有效的培養了學生的合作及探究問題的能力。但是縱觀當前合作學習在高中語文教學當中的應用，仍舊存在著很多問題，具體如下：

（1）內容設計不科學：一方面教師所設計的合作學習內容往往過于簡單，很多答案都能夠在書本中找到，實際上并沒有任何進行合作討論的必要。例如在《煉金術士》的教學當中，很多教師都會利用非常簡單的導入方式去切入教學，教師將問題預設為“對小說中的人物、情節和環境”三要素進行概括，然后教師會將學生進行分組討論，但實際上教師預設的三要素非常容易在文章中找到，教師應該在預習的時候讓學生找出，而不是在課上去安排學生進行合作學習。這就是因為教師的設計不科學導致出現了合作學習效果不理想，甚至是浪費學生的學習時間。第二個方面就是有一些合作學習的內容設計過難，即使是討論學生也很難找出正確的答案。

（2）時機選擇不合理：合作學習需要給予學生一定的思考時間，但是在實際的教學過程當中很多教師在布置了合作學習任務之后，馬上就讓學生進入到討論的狀態中，這就使得學生在沒有經過思考的時候就被迫去和小組成員進行討論，容易出現人云亦云的現象，是一種嚴重違背認知規律的現象。

（3）合作學習期間秩序混亂：在合作學習過程當中各個小組的表現是不同的，常出現小組成員開小差的現象，就是到了最后的發言階段，回答問題的學生往往只是去進行自我觀點的表達，而不顧整個小組的觀點，那些未進行問題回答的學生也經常性的出現交頭接耳等現象。

二、導致合作學習改革問題的原因分析

1.合作學習教研人員準備不足

一方面是因為教研人員在思想上對合作學習的認識不夠，很多教研人員仍舊未改變傳統的教育觀念;第二個方面是因為所開展的培訓無法有效的對教師教學實踐進行指導，培訓內容多傾向于假大空，這就使得一線教師很難做到對培訓內容的吸收及消化;第三個方面就是相應的調研工作無法實現對合作學習改進進行有效服務，這就使得合作學習教改變成了形式化的東西。

2.教師對于合作學習的實施準備不足

在合作學習當中教師是最為重要的主體，準備的不充分性主要表現在實踐和理論兩個層面，第一個層面是教師本身對合作學習就存在著認知上的局限性，很大一部分教師在教學當中過分的強調知識的講授，而把學生當成了一種學習的機器;第二個層面是教師在合作學習理論知識層面的不足，很多教師從未受過正規的學習和培訓，那么就無法正確的使用其來輔助教學，所以這樣的合作學習往往是流于形式的。

3.教師合作學習指導的能力不足

雖然新課改要求要發揮出學生在課堂上的主體作用，但是并不是說教師完全就成為了課堂的附屬品，若在教學當中教師不能有效的指導教學，那么合作學習的有效性也將無法保證。在高中語文合作學習當中合作教師在安排完任務之后基本上不是無所事事就是準備下個教學環節，所以不管是學生因為秩序問題陷入混亂了還是因為任務難度導致討論進行困難，教師都未正確的去指導。

三、提高高中語文合作學習教改效率的措施

1.改變教研人員對傳統的教育觀念

要對其觀念進行改變最為有效的方法是學習，首先，做為教研人員來說應該積極的參與到相應的培訓當中，因地制宜的與實際的教學情況結合在一起，從而實現對教師教學的正確指導，第二，教研人員還應該抓緊時間對高中語文課程標準的研究，積極的學習當中的教學理念，并通過教研活動去影響一線教師隊伍;第三，教研人員應先于教師去學習和理解教材，從而去設計出能夠最有效的指導合作學習的內容。

2.精心設計合作小組討論的內容

小組合作學習內容的精心設計是保證討論得以高效實現的基礎，那么這就要求教師要對教學文本進行認真的研讀，對教材當中的重難點深入的挖掘，保證設計出的討論問題難度適宜，并且適合進行合作學習。在制定內容的時候要根據一定的要求進行，防止學生由于討論內容的模糊性而無從進行，或者防止出現跑題的現象。

3.要控制好小組討論的時機及時間

既然是合作學習那么學生就應該有獨立思考的時間，再有了自己的觀點之后再進入合作學習當中，只有這樣的學習才是有意義的，所以作為教師應該對合作的時機做到良好的把握，讓其可以在思考中去合作分享。另外作為教師還應該對每個教學環節所需要的時間進行合理的安排，同時還要參與到討論當中來，只有這樣才能夠把握好討論的時間，保證討論的效果。

四、總結

課程改革當中合作學習是一個亮點，在教學改革全面推行的時候一線教師積極的去探索這一教學模式，但是實際上合作學習應用到高中語文教學當中存在著諸多為問題，這寫問題既有教研人員的、也有教師和學生的，而面對這些問題我們應該積極的采取措施，通過改變教研人員對傳統的教育觀念、精心設計合作小組討論的內容、控制好小組討論的時機及時間來提高合作學習的效率。

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作者簡介：

羅霽（1979.8.16～），民族：漢，性別：女，籍貫：四川省廣安市，工作單位：四川省成都市第四十九中學校，學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向：教育教學。