對(duì)中職學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的研究

雷平

【摘 要】作為現(xiàn)代中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生的工作生活都發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)前，在中職應(yīng)用文實(shí)際教學(xué)過程中，還存在許多不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方式不科學(xué)，忽略其應(yīng)用性等，都對(duì)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。以下，筆者就針對(duì)當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題，以及如何提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力進(jìn)行了探討，希望為培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀中職學(xué)生提供參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職;應(yīng)用文寫作;提高

在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)，直接關(guān)系到中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的高低。掌握好應(yīng)用文寫作對(duì)于其工作、生活、就業(yè)都有著極大的作用。

一、中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)問題分析

（1）中職學(xué)生文字基礎(chǔ)弱。中職學(xué)校在校學(xué)生中，有很大一部分是因?yàn)橹锌际〔胚x擇中職院校就讀，與普通高中學(xué)生相比，其文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)或者畏難心理更重。尤其是在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中，許多中職學(xué)生文字基礎(chǔ)薄弱，甚至對(duì)文字表現(xiàn)出厭惡的情緒，對(duì)應(yīng)用文寫作長(zhǎng)期抱有敷衍情緒，加之對(duì)文化課程不重視，認(rèn)為對(duì)其就業(yè)與生活沒有幫助作用，學(xué)生存在的這些學(xué)習(xí)問題與心態(tài)問題，都直接影響中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的開展。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥乏味。許多中職語(yǔ)文教師，在對(duì)中職學(xué)生的應(yīng)用文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都抱怨學(xué)生寫作千篇一律，言之無物。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不僅因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不牢固，興趣不高，教師教學(xué)方法不科學(xué)，也是導(dǎo)致這一問題的重要原因。應(yīng)用文文體與其它文體相比，相對(duì)乏味，中職教師在應(yīng)用文教學(xué)中，缺乏教學(xué)的激情，更沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。此外，應(yīng)用文寫作通常遵循一定的模板與技巧，一般教師在教學(xué)中，片面關(guān)注模板，而不注重實(shí)質(zhì)，單純要求學(xué)生不脫離題目即可，忽略教學(xué)中的創(chuàng)新等，都直接影響到中職應(yīng)用文教學(xué)效率。

二、中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提升策略

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作思維。要提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的興趣，引導(dǎo)中職學(xué)生主動(dòng)的研究應(yīng)用文寫作，并不斷培養(yǎng)寫作思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提升中職學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣。例如進(jìn)行案例教學(xué)法，通過生動(dòng)具體，接近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)例選取，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生感覺有話可寫，有感可發(fā)。例如，近兩年很火的《秘密花園》畫冊(cè)，由日本引入中國(guó)后，持續(xù)熱銷，相信不少中職學(xué)生也購(gòu)買過。在應(yīng)用文寫作課上，教師可以拋出一個(gè)話題“你通過秘密花園得到解壓了嗎？”經(jīng)過觀察，中職學(xué)生對(duì)于這個(gè)案例十分感興趣，加上不少人也購(gòu)買過畫冊(cè)，因此在課堂中積極的分析，發(fā)表個(gè)人的看法。教師抓住這一機(jī)會(huì)，將《秘密花園》這一熱點(diǎn)與應(yīng)用文寫作要素結(jié)合分析，對(duì)寫作步驟與脈絡(luò)進(jìn)行梳理，中職學(xué)生在這一直實(shí)案例中激發(fā)了寫作興趣，學(xué)到寫作技巧，提升了應(yīng)用文寫作能力。

（2）合理設(shè)置課程，開展賞識(shí)教育。眾所周之，教材與實(shí)際社會(huì)發(fā)展往往具有一定的滯后性，其教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實(shí)際生活存在一定出入。因此，在中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，就需要教師結(jié)合教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容既滿足教學(xué)大綱，又要基于學(xué)生生活實(shí)際，通過案例教學(xué)法，情境教學(xué)法，講練結(jié)合教學(xué)法等一系列新穎教學(xué)方法，合理設(shè)置課程。例如在如何寫申請(qǐng)時(shí)，教師可以布置一個(gè)以申請(qǐng)?jiān)u優(yōu)為寫作材料的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，一方面使中職學(xué)生切身體驗(yàn)評(píng)優(yōu)活動(dòng)需要遞交的材料，應(yīng)當(dāng)如何組織語(yǔ)言，一方面讓中職學(xué)生意識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文寫作在其日后工作中需要申請(qǐng)?jiān)u優(yōu)時(shí)發(fā)揮的積極作用。諸如此類課程設(shè)置優(yōu)化，使學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得到提高。

贊美與鼓勵(lì)是培養(yǎng)中職學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維的重要途徑。中職學(xué)生在經(jīng)歷了中考失利后，往往存在自卑心理，影響到學(xué)習(xí)效率。因此在中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)過程中，要開展賞識(shí)教育，對(duì)于中職學(xué)生在寫作上的點(diǎn)滴進(jìn)上，進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，肯定其付出，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高寫作興趣。

（3）將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。生活是學(xué)習(xí)的最好老師。在中職應(yīng)用文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中找例子，通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)探討，觀察身邊的大小事件，去感受大自然等活動(dòng)，主動(dòng)積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的哲學(xué)，用自己的邏輯思維加以思考，應(yīng)用到應(yīng)用文寫作中。如此一來，中職學(xué)生在應(yīng)用文寫作時(shí)，才不會(huì)平鋪直敘，總感覺沒有話可寫。經(jīng)過不斷的思考與練習(xí)，一定可以有效提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用文自身具有程式化特點(diǎn)，其它教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，極易出現(xiàn)各種教學(xué)狀況。而當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，需要中職語(yǔ)文教師打破這一尷尬局面，力圖在應(yīng)用文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，以行之有效的教學(xué)方式，增加其趣味性，真正提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

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