試論數學史對小學數學課堂教學效率的影響

肖顯輝

隨著教育的不斷改革與發展，數學史在小學數學教學中有著極為重要的影響，因此，在實際教學中教師就要將數學史與小學課堂教學結合在一起，幫助學生學習好數學知識，理清數學的發展脈絡，提高學生的學習效果。所以在實際教學中，教師就要做好數學史的融入工作，增強課堂教學的效果與質量，滿足素質教育的需求，激發出學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到學習中去。

一、數學史

對于數學史來說，指的是數學發展過程的歷史，其中包含了數學概念、思想以及方法等方面內容。所以也可以說，數學史可以幫助學生認識到數學本身的發展歷史。在數學史中可以展現出人們的日常生活以及政治等方面與數學之間的關系。數學史中闡述了數學的方法與思維的是發展過程，同時也記錄了專家與學者對數學發展所做的貢獻。數學史是學生學習數學知識、方法以及思想等方面的重要工具之一。不論是對于哪一個學科來說，都有著其發展歷史。與其他學科進行對比可以看出，數學中有著極強的累積性，所以數學理論是一脈相承的，不同階段的專家與學者在原有的基礎理論上進行拓展，所以數學史中也就向人們展現出了數學的發展歷程。

二、數學史的教育現狀

隨著教育的不斷發展與改革，數學史已經進入到了小學數學課堂教學中，但是通過調查可以看出，一些教師在開展教學工作的過程中并沒有真正發揮出教育的作用，只是簡單的向學生進行了講述，最終也就使得學生的學習效果并不理想。隨著教育的不斷改革與發展，對數學史的認識也在不斷的提高，越來越多的人們開始關注到在小學數學教學中融入數學史的作用。

三、數學史在小學數學課堂教學中的滲透

1.幫助學生理解與掌握好數學知識

在小學數學教學中融入數學史不僅可以提高學生的科學精神，同時也可以讓學生掌握到數學知識的來源與實際應用，從而培養好學生的人文價值觀。在數學教材中，理論知識占據著很大一部分，這樣也就使得學生在學習數學知識的過程中很容易產生出枯燥與乏味的心理，尤其是對于剛剛接觸數學知識的學生來說，也很容易打擊學生的學習興趣，降低學生的學習熱情。而在小學數學教學中融入數學史，則可以將數學知識活躍起來，保證理論知識的生動性。且將數學史資料等知識融入到小學數學課堂教學中，還可以幫助學生理解與掌握好數學知識，提高學生對數學知識的掌握效果。

2.激發出學生的學習興趣

在數學教學中也存在著一定的游戲與故事等，因此，教師就要分析與運用好教材，做好教學活動的設計工作，增強課堂教學的趣味性。且對于這些故事與游戲來說，其歷史背景也是十分豐富的，在一定程度上也就充實了小學數學課堂教學，從而激發出學生學習的主動性，增強課堂教學的效果。如教師可以組織學生進行拼七巧板的游戲等以此來吸引學生的目光。此外，小學數學教師還要做好數學資料的收集與整理工作，在開展課堂教學的過程中就要運用好這些內容，培養好學生的學習興趣，提高小學數學教學的效果。

3.培養學生的創新與解決問題的能力

組織學生學習數學史不僅可以幫助學生掌握好數學理論，同時也可以完善學生的知識結構，提高學生的創新與解決問題的能力。且數學知識與學生的日常生活之間有著極為密切的聯系，所以學生在遇到實際問題后，教師就可以向學生講解數學史知識，幫助學生解決實際問題，提高學生的綜合素養，養成健全的人格。在這種教學模式的長期影響下，學生在學習中遇到問題也就可以先進行思考與分析，而不是直接向教師問答案了。所以說通過組織學生學習數學史，可以幫助學生構建起完整的數學知識體系，同時也可以為學生的學習與發展提供堅實的基礎。從另一個層面上來說，在小學數學課堂教學中融入數學史知識可以有效激發出學生的學習興趣，幫助學生健全人格，增強學生的愛國情操。教師在開展新課教學或是問題小結的過程中融入數學史知識，還要堅持一定的原則，保證與小學數學教學內容結合在一起，注重學生的與學習與發展，提高課堂教學的效果，實現數學教學目標。

小學生在學習數學的過程中了解數學史，可以使學生更好地掌握數學基礎理論知識，鍛煉學生的創新能力，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。同時，學習數學史，還可以培養小學生正確的思維方法，學生在現實生活中遇到問題時，可以利用學到的數學知識，高效、正確解決遇到的難題，有助于提高小學生的個人素質，形成健全的人格，鍛煉學生的動手操作能力。學習數學史可以使小學生在學習數學的過程中，遇到難題時會嘗試自己思考研究，而不是尋求教師的幫助或者向教師要正確答案。學習數學史還有助于學生更進一步構建科學、完整的數學學科知識體系，為學生更深入地學習數學知識打下堅實的基礎，提供良好的保障。

4.正確的面對數學史

隨著長期的發展，數學也經歷了改革與變化，因此，教師在開展小學數學課堂教學的過程中，就要從數學史的積極意義上入手，通過向學生講解正面的內容來幫助學生理解數學知識，從而加深對數學知識的印象。且在這種教學方法的影響下，還可以有效的激發出學生的學習興趣，增強學生的學習效果。而對于一些負面的教學內容來說，教師就要站在客觀的位置上來進行講解，如在講解牛頓與萊布尼為了微積分的發現權爭奪的過程中，教師就要正確的進行講解，幫助學生加深對微積分知識的理解，讓學生認識到自身存在的不足，從而通過不斷的探索與發現來提高學習的效果。

5.在數學教學過程中融入數學史知識

只有掌握好數學史的實際發展歷程，才能挖掘出數學中的文化價值。因此，教師在講解數學知識的過程中，就可以先幫助學生掌握相關的數學故事，以此來為學生創建出輕松愉悅的學習環境，激發出學生學習的主動性，吸引學生的目光，讓學生可以主動的參與到學習中去。其次，教師還要不斷創新教學方法，以此來將數學知識融入到其中，幫助學生理解與掌握好數學知識。在實際教學中將數學史知識融入到小學數學課堂教學中其實是相對比較復雜的，所以只有保證所采取的教學手段可以滿足學生的學習需求，才能讓學生更好的掌握數學知識。因此，在實際教學中教師就要教會學生掌握好正確的學習方法，同時還要引導學生，讓學生可以真正理解與掌握好這一知識，從而加深對數學知識的理解，提高學習的能力。最后，教師要做好引導工作，讓學生主動的探究數學知識的歷史。

6.學習數學史有利于拓寬學生的知識面

小學實施的《義務教育數學課程標準》中明確指出，小學生正處于九年制義務教育階段，學習的數學課程應重點體現課程的發展性、普及性以及基礎性，促使小學階段的數學教育面向所有小學生。新課程改革后，小學生的素質教育受到社會各界的普遍關注，課外知識的豐富性也顯得越來越重要。而通過數學史的學習，有助于學生更好地了解數學的發展歷程，更深刻地掌握數學學習的思維方法。小學生學習數學史，可以更深入了解書本上的理論知識，對數學知識有更深刻的認識，充分激發學生學習數學的動機，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

四、結語

綜上所述可以看出，隨著教育的不斷改革與創新，小學數學教學中的問題也在不斷的顯現。因此，在實際教學中，就要做好教學的改革工作，運用好數學史，讓學生可以通過數學史來學習數學知識，從而加深對數學知識的理解，提高學習的效果。