宜春學院教學團隊的構建和影響因素分析

劉沐生　呂愛清

【摘 要】組建教學團隊是提高高等院校教學質量的重要舉措。本文結合宜春學院的具體情況，從兩個方面進行論述。其一，該校教學團隊構建的具體內容;其二，教學團隊的影響因素。以便為今后教學團隊的發展提供一點建議。

【關鍵詞】宜春學院;團隊;構建;影響

隨著高等教育的規模的擴大，高校學生人數的增加，人民群眾對高校要求從上大學轉變成要上好大學。人民更加關注教育質量的提升，畢業生的質量與綜合素質。教學質量的提高成為各類高校和政府部門的重要工作。2001年-2007年，教育部多次發布提高高等學校教學質量的紅頭文件。特別是2007年1月，教育部、財政部頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱“質量工程”）的意見》（教高【2007】1號），在其中的建設內容第四條里面提出了加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養。2010年江西省根據省教育廳、省財政廳《江西省高等學校教學質量與教學改革工程實施意見》，要求各高等學校要高度重視教學團隊建設工作，建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發優質教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老、中、青相結合，提高教師的教學水平。宜春學院作為江西省的地方高校，積極響應教育部和省教育廳的部署，也積極行動起來，組建了自身特色的教學團隊[1-3]。

1宜春學院教學團隊的構建

1.1整合學校的資源，構建多層次的教學團隊

經過2008年以來的努力，宜春學院共有1個國家級教學團隊：馬克思主義理論課教學團隊，3個省級教學團隊：江西省藥學與制藥工程實驗教學示范中心教學團隊，傳統文化課程教學團隊，生物制藥教學團隊。8個校級教學團隊，英語語言文學教學團隊，臨床醫學專業教學團隊，生物化學與分子生物學教學團隊，公共事業管理教學團隊，旅游管理教學團隊，材料工程教學團隊，音樂學與作曲理論課程教學團隊，生態學教學團隊。14個校級籌備教學團隊。這些教學團隊匯集了全校的教學精英，為全校教學改革，教材建設引到了一個示范作用。形成了宜春學院多樣化的教學生態環境。

1.2 形成了教學團隊的評價指標體系，促進各教學團隊健康發展

為了促進教學團隊更好的發展，學校建立了一套教學團隊評價指標體系。其中一級評價指標有6個：團隊基本情況，帶頭人基本情況，教學情況，教師培養，教學科研情況，團隊建設規劃;二級指標有22個。每個二級指標分為五個等級權重系數，A級1.0，B級0.8，C級0.6，D級0.4，E級0.2。6個一級指標的分數比重并不是均衡的，全體評價指標總分100分，團隊情況為10分，帶頭人情況10分，教學情況45分，教師培養10分，科研教學情況15分，團隊建設規劃10分。從這個評價指標體系可以看出，教學團隊更著力于團隊的教學實效，也就是說團隊建設對于教學質量提高的所引的作用。教學質量是團隊建設的著眼點和歸宿。通過教學團隊評價指標體系的建立，對教學團隊的發展方向引到了一個很好的指領的作用。

1.3 加強教學團隊建設管理和經費管理

為了促進教學團隊的更好的發展，學校對各層次的教學團隊劃撥了相關經費，其中國家級的教學團隊10萬元，省級教學團隊4萬元，校級教學團隊1萬元，校級籌備教學團隊0.6萬元。劃撥的經費主要用于教學的發展和業務的開展，教學團隊要體現資金的使用效率。教學團隊經費是團隊負責人管理，要符合學校的教學經費使用管理辦法。教學團隊承擔的教學建設、研究、改革工作應在負責人的組織管理下進行。教學團隊所產生的成果、項目等應充分體現團隊整體的作用;教學團隊建設由負責人所在學院監督、管理，教務處等相關職能部門負責教學團隊的每學期，每年度的例行檢查。對組織不力，無法完成預定目標的教學團隊提出積極的整改意見，對經整改后仍未達到學校要求的，停止經費資助;扣除團隊負責人的教學績效獎。校級團隊的建設周期一般為三年。省級和國家級的教學團隊為四年。一個建設期屆滿，需提交總結報告，學校對教學團隊的各項成果進行績效評估[4-5]。

2教學團隊的影響因素

2.1組建合理的教學團隊

教學團隊人員的構成始終是教學團隊的第一要素。團隊負責人是團隊的領頭燕，是團隊的核心和靈魂。團隊負責人首先要有較強的業務水平，在教學、科研上獲得同行的認可和尊重;其次，團隊負責人要有創新意思，要有積極的教學改革和教學創新意思，不能因循守舊。再次：團隊負責人要有良好的溝通能力和管理能力，能化解同行之間的誤解和間隔，避免文人相輕的現象，把同行擰成一股繩，往同一目標邁進，重視團隊成員和年青老師培養。

選擇團隊成員時，要注意團隊成員的年齡結構，知識結構，學歷結構，學緣結構，職稱結構，相關層次，相關專業的人才達到一個均衡。學校人才引進時，也要配合教學團隊的打造，使團隊的整體水平有一個大的提升。同時注意對青年教師的培養和打磨，提升青年教師的素質，完善青年教師進修和訪學制度。促進老、中、青三層次的教師平衡過度，可持續性的發展。

2.2教學團隊的教學改革成果和科研水平

高績效教學團隊的建設必須同專業建設、精品課程建設、實踐、實踐教學基地建設、人才培養模式創新基地建設等質量工程項目緊密結合。通過這些質量工程項目成果來體現教學團隊的業績，積極參加教育、教學改革立項的研究與實踐。教學團隊組建以來，宜春學院教學改革碩果累累，有2個國家級的特色專業，2個國家級的創新卓越人才培養計劃，6門省級精品課程，主編教材20多部。在教學實踐中不斷摸索、積累經驗，培育地方高校特色，通過教學改革成果的實施和推廣有力促進了課堂教學質量。

科研也是對教學起到一個很好的促進作用，科研對教學團隊績效的提升，也起到一個很好的作用。教學團隊成員應當積極申報大項目、好項目，來提升自己的專業水準，同時讓學生參與到自己的課題項目中，讓學生在實戰中提升自己的科研素養，是培養學生創新精神和動手能力的一個重要的平臺。

2.3團隊的硬件設施和必要的教學經費保證

學校教學設備的是否完備，先進，是教學團隊進行教學改革，多出成果的重要保證。也是學生課外創新實驗、實踐能力的重要保證。學校要及時淘汰那些老舊的，破損的儀器設備，添置新設備，要引進教學設備時，首先要保證教學的需要，學生的需要，教學團隊發展的需要。當下，好多高校的一些重要儀器都是上個世紀八、九十年代的老古董，儀器毛病不斷，實驗數據誤差很大，這樣的教學設備，怎能促進學生實驗質量的提升，還打擊了學生實驗的積極性和主動性。同時，要建立教學團隊的教學研究活動中心，讓團隊成員進行探討、交流有一個場所，為教學團隊成員添置一些必備的辦公設備。

2.4建立有效的運行機制

教學團隊要順利運轉，單憑成員間的自覺性還遠遠不夠，需要建立有效的內部管理和運行機制。在團隊內部要制定明確的管理辦法，包括相對穩定的活動時間、活動地點、活動內容以及團隊成員間協作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。團隊具有完善的運作機制，如帶頭人責任制，內部的目標激勵和競爭激勵制度，教學和教改問題的定期學習、研討制度，團隊內部重大問題的民主協商制度，青年教師的培養制度，團隊自我評價制度等一系列的制度。要使團隊的運行做到有法可依，在團隊內部形成凝聚力和向心力[6-7]。

參考文獻：

[1]楊德磊，陳中良，喬景順. 新建本科院校教學團隊建設研究[J]. 河南科技，2013，17：279-280.

[2]張永莉. 地方應用型本科院校教學團隊建設研究[J]. 中國電力教育，2014，15：21-22.

[3]李俊龍，宋菲. 提高高校本科教學團隊執行力的策略分析[J]. 中國大學教學，2009，11：62-64.

[4]王升，李俊龍. 高校本科教學團隊評價指標體系構建初探[J]. 中國農業教育，2011，01：27-30.

[5]郝鵬，李錦華，任志濤. 基于效果評價的應用型本科教學團隊建設研究[J]. 高等建筑教育，2013，05：14-18.

[6]尹志紅，鞏艷芬，王艷秋，薛紅燕，康媛媛. 管理類本科教學團隊影響因素分析及建設對策[J]. 中國管理信息化，2012，11：89-90.

[7]趙麗. 本科高校教學團隊建設的有效途徑探析[J]. 大慶師范學院學報，2011，05：145-146.

作者簡介：

劉沐生（1973～），男，江西安福人，副教授，碩士，主要從事環境專業的教學研究。

資助項目：江西省教育規劃項目（13YB012）。