新課改下有關高中化學探索課堂的研究

韓愛娟

新課程改革（以下簡稱“新課改”）給教學帶來了新的教育理念，要求教師要改變自己的教學方式，學生也要改變自己的學習方式，給我們的教學課堂注入新的活力。新課改下高中化學教學要培養學生的自主、探究、合作學習方式，教師在課堂上要充分尊重學生，發現和發揮學生的學習潛能，帶領學生進入探索學習模式，教師的引領和組織作用是在教學過程中起“穿針引線”之效。探索式課堂，顧名思義，學生在課堂上不再直接獲取知識，教師也不再單純是知識的傳授者，學生獲得知識的主要方式是在自己或與同學共同的探索中得到，教師的價值主要是在引導學生探索的道路上實現。本文中筆者主要結合自己所教授的學科——高中化學，以自己的觀點闡述了新課改下探索式課堂教學模式的意義及實現方式。

一、探索式教學模式在高中化學教學中的意義

現代社會科技迅速發展，學生在學校獲取的知識隨時都會隨著科技的發展成為陳舊的認知，為適合社會的這種迅猛發展，學生在學校教育中需要獲得的是學習的方式，在社會中能自主探索獲得新知識，探索式教學模式則能更好地滿足學生的這種發展需要。新課改的目的是讓學生在學校中獲得適應社會的能力，并能為社會的發展做出貢獻，是新時代發展的產物，為教師的教和學生的學指明了方向，是教師和學生的行為標準。探索式教學模式雖然不是新課改實施后的新教學模式，但新課改為探索式教學模式帶來了新的教學理念，為探索式教學模式提供了理論保障，讓探索式教學模式更加深入課堂教學。高中化學作為一門邏輯性、探究性較強的理科，為了提高學習興趣和教學質量，教師應提高化學的學科魅力，促使學生愛上學習、愛上化學，讓學生在高中化學課堂上不僅能滿足他們的知識需求，還能滿足他們的精神需求?？傊?，在高中化學課堂上實施探索式教學模式是新課改教育理念的體現，是學生適應社會發展的需要。

二、探索式教學模式實現的方式

探索式教學是培養學生探究精神的最佳方式，是響應新課改的教學方式，因此，在高中化學教學中很多教師都會采取此種教學方式。但在實際運用時取得的教學效果則不理想，有的甚至嚴重影響了課堂效果，使探索式教學方式得不到充分的展示，反而阻礙了正常的教學活動。那么，我們在高中化學課堂上如何發揮探索式教學的優勢，在課堂中體現新課改精神呢？

首先，發揮學科特點，創設探索環境。不同的學科在采用同一教學模式時，要根據各學科特點制定獨特的教學活動，既能顯示學科特點，又能發揮教學模式優勢?；瘜W是一門以實驗為主的學科，實驗是化學知識的基本構架，也是研究化學的基本方式，我們在探索式課堂上要把每一個實驗設計成培養學生探究精神的最佳“武器”。教材中的實驗多是以基礎為主，在某些方面限制了學生的發揮，教師在使用時可在一定程度上改進化學實驗，如變驗證性實驗為探究性實驗，變分組實驗為邊講邊實驗，而在探究性實驗中加大需要學生探究的比重，科學記錄實驗結果及在實驗過程中出現的異?，F象，認真對待沒有達到預期結果的實驗，實驗后加強反思并及時解決實驗過程中產生的疑惑，在每次實驗中還要注重培養學生良好的實驗習慣。此外，教師不僅可以在化學實驗中創設探索環境，在化學基礎知識的傳授時也能創設探索環境，關鍵是化學知識的給出方式。讓學生經過一定的波折獲得知識，既能滿足學生的成就感，激發他們學習的積極性和主動性，又能增加學生對知識的理解和掌握程度。

其次，巧妙融合個體自主學習和小組合作學習?，F代化的人才不僅要具備較強的個人能力，還要能與團隊進行較好的合作，因此，教師在課堂上要巧妙融合個體自主學習和小組合作學習。如在文化課的學習中，教師最常使用的和學生互動的方式是提問，然后讓一位學生回答，關注的是學生的個體自主學習能力，而在探索式課堂上教師則可以把問題的難度提高一些，需要集合小組的智慧才能準確解答。又如，在小組實驗中，小組的合作是實驗成功的關鍵，在探索式實驗教學中，教師可按學生成績分組，讓每組的能力保持在相對相同的水平上，每個小組既需要合作又需要其中能力突出或組織能力突出的人來帶領小組完成實驗。如此在探索式教學活動中逐漸提升學生的個人能力和與同學的協作能力，創設自主、合作學習的氛圍與環境。

最后，教師適時點撥，為學生的探索鋪平道路。在探索式課堂上，教師是學生探索的引導者，職責是在適當的時候啟發學生思維，誘導學生發現問題的本質并找出解決方案，學生的主要任務是跟著教師的引導發現新事物，因此教師要適時對學生進行點撥，為他們的探索鋪平道路。高中化學學科的邏輯性較強，教師在引導學生探索知識時可根據他們已掌握的知識，還可根據信息提示，更可以聯系其他學科，開拓學生思維，放開他們思想的束縛，使他們在課堂上既有發揮的空間，可以自由地探索，又能保證探索的方向和方法準確而簡捷。如在學習鹵素知識時，教師可在課堂之始帶領學生復習剛學過的堿金屬知識，在元素周期律中找出兩族元素的相同點和不同點，對比學習鹵素知識，這樣在以后的復習中，學生由其中一族元素便可聯系到另一族元素，簡化學生記憶，增強化學知識的系統性，甚至可以涉及元素周期表的各個族的規律，進而讓學生對高中階段的無機化學有個徹底的認識。

新課改的實施是教師教育生涯的一大挑戰，對他們的教育水平和教學手段有了更嚴格的要求，同時也對學生的學習方式提出了新的標準。在高中化學教學活動中實施探索式教學方式符合新課標教育理念，保障課堂高效的同時提高了學生學習能力。教師在高中化學課堂上實施探索式教學時，也要把握新課標理念和學科特點，提高學生學習興趣，激發學習動機。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）