“境”界里的《前滾翻》

楊松 （江蘇省南京市東山小學教育集團分校上坊小學，211103）

“境”界里的《前滾翻》

楊松 （江蘇省南京市東山小學教育集團分校上坊小學，211103）

江蘇楊松

一、案例背景

在小學特別是低年級段體育課堂教學的嘗試中，情境教學是眾多科學方法中運用最具實效、最廣泛的方法之一。體育課主要以活動身體、學習技能為目標，體現出一個“動”字，這就決定了一堂體育課當中，學生們要想達到理想的學習效果就需要不斷地練習，而現實當中，對于枯燥的學習內容，多次練習后學生的積極性會降低，這時就需要一種激勵，一種自我實現的追求。還有一種是有趣的學習內容，學生興趣濃厚，練習熱情飽滿，但往往練習盲目無序、練而無效，不注重技術動作的重難點，這時就需要一些框框、規則進行約束和引導。情境教學法通過設定不同的目標、規則等因素，從而有效地輔助教學。

二、案例描述

在教授二年級技巧《前滾翻》時，筆者給學生們創設了一個學習動物本領的情境，整節課的教學圍繞這一主題進行。首先是準備部分的熱身環節，采用圍繞上課場地的方式進行熱身慢跑（見圖1）。跑動中聽口令分別模仿小鳥、魚兒和兔子的標志性動作，一方面可以讓學生熟悉上課場地，把注意力集中到課堂中來；另一方面通過多樣的練習形式可以調動學生的積極性，同時達到熱身的效果。熱身操環節是在歡快的《加油歌》伴奏下，教師領著學生跟著音樂節奏充分活動開身體的各個關節，為接下來學習主教材做好準備。在課的基本部分先創設情境：

圖1

“同學們，剛才我們大家分別模仿了小鳥、小魚和小兔的本領，大家掌握得都很好，今天我們要學習的動物可厲害了，它可是我們國家的國寶，相信大家都知道，是什么呀？”生：大熊貓。

“那大家知道大熊貓擅長什么本領呢？”這個問題一下就難住了大家，吊足了學生的胃口，起到了預想的效果。

學生們一個個都很好奇大熊貓的本領，為揭示本課主題奠定了良好的基礎。這時出示大熊貓的圖片，大熊貓憨態可掬地在地上翻滾的圖片一下子就把學生的積極性和興趣調動起來，接著引導學生說出“打滾”或滾翻，組織學生自主滾翻練習，讓學生充分發揮自身的主動性，帶著興趣去自由練習。請學生分別展示后，宣布本課課題—《前滾翻》。

通過學習動物本領這條主線，從鳥、魚、兔到大熊貓，層層遞進、環環緊扣，使學生們進入到一種主動探求大熊貓本領的氛圍中。

進入學練環節：組織學生自主嘗試練習前滾翻動作，把課堂充分交給學生，各小組有序練習，這時有的學生滾動不起來，教師提醒大家手臂要用力撐住以保證身體平衡和穩定。

嘗試練習后，組織學生領取器材“大熊貓”玩偶，提醒大家“可愛的大熊貓們來幫助大家啦！”要求學生把玩偶夾在下巴下面體會低頭，然后再來嘗試前滾翻，進行比較體驗，讓學生自己去感受到低頭滾翻更輕松容易。接下來組織學生觀察一個對比演示：先將一個球在墊子上滾動，再將一個方的盒子滾動，使學生認識到圓的東西更容易滾動。接著讓學生躺在墊上模仿不倒翁的滾動體會團身緊。然后組織學生再次練習前滾翻，提醒大家撐地、低頭、蹬地、團身滾動。

對本課內容有了初步認識的基礎上，教師進行系統講解與示范。師生一起總結前滾翻的動作口訣—一蹲、二撐、三低頭，蹬地滾動像個球，使得這一技術動作在學生認識上形成清晰的動作表象，示范正確的保護與幫助的方法，提示同伴之間要互相保護和幫助。一邊念口訣一邊進行分解動作練習，明確每一個技術環節的動作名稱，一個練習一個幫助，有序交換，逐漸過渡到完整的滾翻練習。請學生展示，其他學生點評，教師針對具體出現的問題進行補充和分析。為了進一步鞏固技術動作，做到滾動自然協調，筆者創設了一個大熊貓鉆圈圈的環節—“大熊貓雖然很胖，但是它們一點都不笨拙，它們前滾翻很靈巧協調，它們能夠很圓滑地鉆過圈圈，你們想不想來挑戰？”組織學生模仿教師，把呼啦圈套在墊子的折疊處，快速布置好場地后，組織學生自由練習，爭取快速協調地滾過圈圈，強化練習，突破難點。

三、案例反思

1.確定體育教學內容，明確課堂學習目標

情境設計的出發點是為了完成教學目標，設計要符合教學目標，并使學生能夠有效完成教學目標。因此，教師應該從課堂學習目標出發，確定好體育教學內容，并按照體育教學內容來設計一定的情境，本次課的內容是《前滾翻》，學生們練習幾組后就會出現認知疲勞，加上低年級學生本身自身控制能力較差，學習效果往往不理想。所以，筆者設計了學習大熊貓本領的情境，既適應小孩子樂于模仿的生理特點，又能有效地將學生的興趣點燃，達到事半功倍的效果。通過數據采集與測算，本次課學生的練習密度達到了40%左右，學生們學習效果顯著，學習目標較好地完成，95%的學生基本掌握前滾翻的技術動作，身體的靈敏、協調、平衡等素質得到發展，學生們在課堂上能夠團結互助，協同完成練習。

2.搜尋合適的故事情節，找到與學習目標的契合點

通過情境創設、提問誘導并伴以生動的語言等方法能把學生引入情境，使學生置身其境，讓教學活動從開始到結束都在輕松、歡快的情境中進行。但是，情境教學只是一種手段，而不是目的，情境與教學內容要有機結合，使人感到合情合理，不可牽強附會、矯揉造作。根據教學內容安排恰當的教學過程，落實故事情境中的教學點。教師在設計情境的過程中一定要根據教學內容設計合理的情境，既要考慮到教材本身及教學內容的特點，又要注意引起學生學習的興趣點，不要讓設計出來的情境與教學內容脫節，使人感到生搬硬套。

3.準備好必要的教學場地和器材

體育課場地的設計新穎，教具、學具多樣，教學的方法、手段富有變化，會使教學氣氛變得輕松愉快。本節課筆者將墊子布置成一個圓形，學生們各組間能夠互相觀察，既能有效分組教學，又能將大家有效地連接起來。筆者借用了大熊貓玩偶、球、紙盒、呼啦圈這些器材服務于課堂教學的情境，使情境更加完整生動的同時，非常好地調動了學生的積極性。