談單簧管教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

龔志甫(四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000)

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談單簧管教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

龔志甫
(四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000)

摘要：音樂(lè)表現(xiàn)力作為音樂(lè)演奏的靈魂所在，對(duì)于表現(xiàn)音樂(lè)演奏內(nèi)涵以及提升音樂(lè)演奏創(chuàng)新性具有重要的意義。而單簧管作為音樂(lè)樂(lè)器的重要組成部分，演奏者在演奏過(guò)程中的音樂(lè)表現(xiàn)力更是至關(guān)重要。可以說(shuō)，音樂(lè)表現(xiàn)力的提升對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂(lè)生涯發(fā)展都具有決定性的意義。本文結(jié)合單簧管教學(xué)過(guò)程，對(duì)于如何在單簧管教學(xué)中提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力進(jìn)行了探究，希望為單簧管教學(xué)效果的改善以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)位晒芙虒W(xué)；音樂(lè)表現(xiàn)力

隨著我國(guó)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，單簧管教學(xué)活動(dòng)也取得了一系列進(jìn)展，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生單簧管演奏技術(shù)的提升以及單簧管知識(shí)的教授，而忽略了學(xué)生在演奏單簧管時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)力。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的大小直接決定了學(xué)生演奏活動(dòng)的成效。對(duì)于觀眾而言，演奏者的音樂(lè)表現(xiàn)力是音樂(lè)藝術(shù)的靈魂，而對(duì)于演奏者而言，能夠充分迸發(fā)音樂(lè)表現(xiàn)力也是演奏過(guò)程中的關(guān)鍵。

一、扎實(shí)基本功底，為提升音樂(lè)表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)

無(wú)論是豐富的單簧管知識(shí)，還是較高的單簧管演奏技巧，都是建立在扎實(shí)的基本功底上的，因此，對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)力的提升也是同樣的道理，需要學(xué)生扎實(shí)基本功底，為提升音樂(lè)表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生只要能夠扎實(shí)基本功底，其單簧管演奏技巧也會(huì)逐漸成熟，在進(jìn)行音樂(lè)情感抒發(fā)時(shí)，也會(huì)更加靈活自如。例如，如果學(xué)生的雙手靈活性比較差，將會(huì)影響演奏過(guò)程，因此，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，著重提升學(xué)生的雙手靈活性[1]。同時(shí)，對(duì)于一些優(yōu)秀音樂(lè)家的作品演奏也是如此，例如韋伯的作品，在演奏韋伯的作品時(shí)，學(xué)生需要具備良好的基礎(chǔ)功底和較高的情感表達(dá)能力，而學(xué)生基礎(chǔ)功底的扎實(shí)也是與學(xué)生情感表達(dá)能力密切相關(guān)的。試問(wèn)，一個(gè)沒(méi)有單簧管演奏功底不扎實(shí)的學(xué)生，如何能夠?qū)?yōu)秀音樂(lè)作品中的情感和藝術(shù)元素進(jìn)行充分的表達(dá)。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和演奏技巧，才能夠?yàn)樘嵘魳?lè)表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。

二、全面掌握單簧管的藝術(shù)功能

單簧管的藝術(shù)功能對(duì)于提升單簧管演奏的音樂(lè)表現(xiàn)力具有重要的作用，學(xué)生首先要對(duì)單簧管的藝術(shù)功能進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)和思考。首選，單簧管西洋樂(lè)器的重要組成部分之一，其具有極其廣泛地藝術(shù)功能，能夠產(chǎn)生豐富多樣的藝術(shù)效果。單簧管時(shí)木管樂(lè)器中的重要組成部分，既能夠在交響樂(lè)隊(duì)中與其他樂(lè)器進(jìn)行合奏，也能夠單獨(dú)進(jìn)行演奏。同時(shí)，單簧管也是銅管樂(lè)隊(duì)和軍樂(lè)隊(duì)中重要的樂(lè)器之一，管樂(lè)隊(duì)的演奏過(guò)程中，單簧管是重要的輔助樂(lè)器。此外，單簧管還具有十分豐富的藝術(shù)功能[2]。因此，要想切實(shí)提升單簧管演奏過(guò)程中的音樂(lè)表現(xiàn)力，音樂(lè)教師首先需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單簧管的藝術(shù)功能進(jìn)行明確，以此探索不同演奏場(chǎng)景下單簧管演奏技巧的差異。而不同演奏場(chǎng)景下學(xué)生演奏技巧的變化以及轉(zhuǎn)換對(duì)于演奏過(guò)程本身也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)更是要求較高。學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)期的音樂(lè)藝術(shù)功能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)演奏藝術(shù)獲得更加深刻的理解，從而培養(yǎng)以及提升音樂(lè)表現(xiàn)力。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺(jué)，注重情感表達(dá)

音樂(lè)聽(tīng)上去事實(shí)上就是情感表達(dá)，對(duì)于歐美演奏藝術(shù)而言，直接強(qiáng)烈以及具有個(gè)性化的情感表達(dá)是西洋傳統(tǒng)音樂(lè)文化注重表現(xiàn)社會(huì)個(gè)體的意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，單簧管演奏也是如此，其表達(dá)形式十分豐富多樣，被形象地稱為“聲情并茂”的表演[3]。情感表達(dá)幾乎是音樂(lè)作品的靈魂，音樂(lè)文化極易引起觀眾的情感共鳴，并強(qiáng)調(diào)人民主體的創(chuàng)造作用。音樂(lè)是情感的載體，觀眾欣賞音樂(lè)目的在于獲得情感的體驗(yàn)，傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)大多注重情感的表達(dá)。因此，在單簧管教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，即樂(lè)感。例如，教師可以向?qū)W生講述優(yōu)秀作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以反復(fù)推敲，體會(huì)原有的味道，將情感融入教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生感同身受，充分挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新能力，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏個(gè)性

隨著我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)單簧管音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也逐漸探索新的發(fā)展模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏個(gè)性不僅響應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的要求，也有助于提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，從而使得觀眾獲得更加極致的音樂(lè)享受。在國(guó)際社會(huì)中，單簧管演奏存在眾多流派。一方面，演奏流派的多樣化豐富了單簧管演奏的模式，另一方面，演奏流派的多樣化也使得我國(guó)高校單簧管音樂(lè)教學(xué)模式受到影響。在單簧管的演奏過(guò)程中，對(duì)于不同音樂(lè)作品需要不同的演奏技巧和方法，而無(wú)論是哪一種演奏方法，還是何種類型的音樂(lè)作品，音樂(lè)教師都需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的演奏個(gè)性。一方面，教師可以秉承多樣化的鑒賞以及評(píng)價(jià)方法和態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)以及創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，教師要積極開(kāi)拓音樂(lè)教學(xué)思路，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，豐富單簧管教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行演奏時(shí)，要注意個(gè)性情感在音樂(lè)作品中的表達(dá)，提升自身的音樂(lè)表現(xiàn)力。

五、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提升并不是一蹴而就的過(guò)程，同時(shí)也不是單方面的過(guò)程，需要經(jīng)歷一定的時(shí)間以及受到眾多方面的熏陶。因此，教師要想在單簧管教學(xué)中提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。一個(gè)人的藝術(shù)水平的高低是與其生活的環(huán)境以及接受的教育密切相關(guān)的，同時(shí)，從學(xué)生的演奏過(guò)程也能看出學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的高低。單簧管教學(xué)雖然屬于管樂(lè)教學(xué)方面，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，可以積極拓展教學(xué)內(nèi)容：首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)；其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，例如聲樂(lè)演奏、管弦樂(lè)演奏都是與單簧管有一定聯(lián)系的；最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平的訓(xùn)練以及提升，使得學(xué)生了解傳統(tǒng)文化發(fā)展的脈絡(luò)以及歷程，豐富學(xué)生的音樂(lè)思想，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，這一方面可以通過(guò)擴(kuò)大優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)教學(xué)寬度來(lái)實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)和音樂(lè)是密切相關(guān)的，藝術(shù)為音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而音樂(lè)表現(xiàn)力的提升則需要長(zhǎng)久的文化知識(shí)積累以及藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，單簧管教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提升是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，對(duì)于全面提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。因此，高校音樂(lè)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，從扎實(shí)基本功底，為提升音樂(lè)表現(xiàn)力奠定、全面掌握單簧管的藝術(shù)功能、著重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺(jué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏個(gè)性、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)等方面

參考文獻(xiàn)：

[1]賈音. 如何在單簧管教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力[J]. 黃河之聲,2011,04:48-49.

[2]張望. 試論單簧管教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的方法[J]. 戲劇之家,2015,06:75+80.

[3]蘇鵬. 單簧管初級(jí)教學(xué)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

中圖分類號(hào)：J621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0267-01

作者簡(jiǎn)介：龔志甫，四川文化藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院辦公室主任，助教，單簧管教師，研究方向：?jiǎn)位晒芙虒W(xué)與演奏。