小學(xué)語(yǔ)文的字、詞教學(xué)

孫興偉(河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)坡上小學(xué)，河北 唐縣 072350)

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小學(xué)語(yǔ)文的字、詞教學(xué)

孫興偉
(河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)坡上小學(xué)，河北 唐縣 072350)

摘要：新課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)生應(yīng)掌握的生字、詞數(shù)量，旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。如何幫助低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞，如何科學(xué)、有效、扎實(shí)、合理地進(jìn)行字、詞教學(xué)，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生字；成語(yǔ)

字、詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出識(shí)字與寫字目標(biāo)，目標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左有會(huì)寫；語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)也十分重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，并在第一階段就要明確的要求積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言?？梢?jiàn)生字、成語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。那么，如何幫助低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、成語(yǔ)，如何科學(xué)、有效、扎實(shí)、合理地進(jìn)行字、詞教學(xué)呢?對(duì)此，筆者有以下幾方面的感悟：

一、小學(xué)低年級(jí)的生字教學(xué)

(一)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文生字教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教師方面：教師一般只針對(duì)一篇課文中零星的彼此沒(méi)有聯(lián)系的單個(gè)的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有全局性和系統(tǒng)性；課堂上，教師只教生字(現(xiàn)代漢字)的拼音、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順和字面意義，忽視了漢字的造字理?yè)?jù)，丟掉了漢字中寓含的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代文化；日前的生字教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，方法單一，激發(fā)不了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生方面：中國(guó)漢字本身筆畫復(fù)雜、不表音、又沒(méi)有很明顯的由難到易的規(guī)律，不符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，再加上目前的生字教學(xué)單調(diào)而枯燥，通常以記、讀、背、寫為主，缺少情節(jié)，缺乏情趣，學(xué)生只能機(jī)械記憶，學(xué)生往往成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的接收器，不能理解和體會(huì)漢字的深層含義，識(shí)字寫字的主動(dòng)性和積極性不夠，識(shí)字教學(xué)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不太顯著；加之低年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于課堂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

(二)低年級(jí)生字教學(xué)對(duì)策。

1.豐富課堂形式，提高生字教學(xué)的有效性。剛剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，注意力很難集中，而且容易疲勞。我們?nèi)绾巫兛菰锏淖R(shí)字教學(xué)為充滿趣味的識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)與理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體呢?心理學(xué)表明，直觀形象性是低年級(jí)學(xué)生的思維特征，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生字的構(gòu)字特點(diǎn)，將一些抽象的字變成一幅幅形象的圖畫或一個(gè)個(gè)有趣的小故事，這樣學(xué)生自然比較容易根據(jù)字詞找到相應(yīng)的事物，從中也能悟到生字所表達(dá)的意思。比如，編兒歌教學(xué)法。兒歌淺顯易懂、瑯瑯上口，將枯燥的生字教學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣的律動(dòng)，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。再比如編故事教學(xué)法。生字教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際編成小故事，學(xué)生往往在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中，事半功倍。我經(jīng)?？吹接型瑢W(xué)把“游”字的右邊寫成“復(fù)”，于是教這個(gè)字時(shí)我用一句話來(lái)輔助：小孩子在游泳。學(xué)生們一下子就記住右邊是“子”而不是“文”。如此一來(lái)，字音與字意、生字與頭腦中的圖畫相互勾連，使識(shí)字教學(xué)與理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體，伲進(jìn)了學(xué)生對(duì)生字的牢固識(shí)記和靈活運(yùn)用，提高了識(shí)字效果。

2.采用多種方法復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。還可以用情境教學(xué)法幫助學(xué)生避免畫蛇添足，如針對(duì)“紙”很多同學(xué)右邊會(huì)寫成“氐”，我就拿出一張白紙用粉筆在上面點(diǎn)上大大的一點(diǎn)，然后我問(wèn)“這張紙還能用嗎?”“不能!”“對(duì)!紙如果被點(diǎn)上一點(diǎn)就是一張廢紙了?！蔽疫呎f(shuō)邊把紙扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生也記住字型了。除此之外，還可以制作精美課件，教學(xué)課件的運(yùn)用，可以把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣，加以聲音的面面更能吸引孩子，可以幫助孩子牢牢記住學(xué)過(guò)的生字。

二、成語(yǔ)教學(xué)

成語(yǔ)是漢語(yǔ)語(yǔ)言所獨(dú)有的一種文學(xué)形式，是中華文化在幾千年的歷史長(zhǎng)河中凝結(jié)而成的最富有魅力的藝術(shù)瑰寶。因此，語(yǔ)文教材中對(duì)成語(yǔ)教學(xué)也是十分的重視。

(一)成語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化回歸的呼聲逐漸增高，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感日益重要。目前，我國(guó)小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，并沒(méi)有形成一個(gè)完整流程的教學(xué)模式，而由于各地教學(xué)模式的不同使其教學(xué)方法也存在著一定的差異，所以使成語(yǔ)教學(xué)變得較為被動(dòng)。此外，小學(xué)的教學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，而過(guò)于注重對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的背誦和默寫，沒(méi)有掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生一直在從事著機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維開(kāi)發(fā)有著很大的影響。而且，有的教師甚至是為了考試成績(jī)，只是讓學(xué)生單純的去抄寫，脫離了成語(yǔ)教學(xué)本身所要達(dá)到的教學(xué)目的，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)上更應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)加持，從而使成語(yǔ)教學(xué)有效的發(fā)揮出m自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生獲得知識(shí)。

(二)口手腦并用，改進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)方法。

首先，說(shuō)成語(yǔ)。在很多的成語(yǔ)所表現(xiàn)出的寓意上都會(huì)有一個(gè)故事進(jìn)行串聯(lián)。如揠苗助長(zhǎng)、杯弓蛇影、葉公好龍、狐假虎威等很多有趣的寓言故事，教師在教學(xué)時(shí)可將這些語(yǔ)言故事進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和記憶，還可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有著一定的幫助。其次，看成語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)就是一副面孔，可讓學(xué)生在大腦中形成一個(gè)有著深刻意思的畫卷。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生弄清楚成語(yǔ)的意思后，再讓他們根據(jù)成語(yǔ)的表現(xiàn)形式，并結(jié)合自己的生活將成語(yǔ)畫出來(lái)，從而有效的提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解、記憶和感悟。如這樣一組成語(yǔ)：煙波浩渺、一碧萬(wàn)頃、游人如織、談笑風(fēng)生、一帆風(fēng)順、波瀾不驚，這些成語(yǔ)單從意思理解來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但如果讓學(xué)生通過(guò)自己的想象把他們畫出來(lái)，能更有效的加深學(xué)生對(duì)該成語(yǔ)的印象，同時(shí)還有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還可以讀成語(yǔ)。成語(yǔ)是漢語(yǔ)文化長(zhǎng)期以來(lái)的積淀，讀起來(lái)更是較為押韻、朗朗上口，所以在教學(xué)生讀成語(yǔ)的時(shí)候，不但要在課堂上來(lái)朗讀，更要利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生們?nèi)プx，讓學(xué)生達(dá)到自然成誦的效果。如安排排列有序，注重押韻的成語(yǔ)，非常適合學(xué)生的誦讀。

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0129-01