小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺談

賈淑紅(河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)南屯村小學(xué)，河北 唐縣 072350)

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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺談

賈淑紅
(河北省唐縣羅莊鄉(xiāng)南屯村小學(xué)，河北 唐縣 072350)

摘要：“口語(yǔ)交際”因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而增添了許多關(guān)于教學(xué)方面的內(nèi)容，在與學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的同時(shí)將學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力鍛煉上一個(gè)新的高度，主要是鍛煉學(xué)會(huì)們的表達(dá)、應(yīng)對(duì)未知事物和傾聽(tīng)等能力，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生們更容易與人進(jìn)行深入的溝通。這就需要老師在教授口語(yǔ)交際的時(shí)候，必須領(lǐng)悟口語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，能完全的控制操作的流程，從而有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生們的自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“聽(tīng)話說(shuō)話”的原始理念更改為“口語(yǔ)交際”這種新型的理念，這不只是學(xué)名上的改變，更是對(duì)其內(nèi)容的一次更新，最重要的是口語(yǔ)交際里面在增添了許多原大綱里沒(méi)有的內(nèi)容。在于學(xué)生們進(jìn)行交際的時(shí)候鍛煉學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)方面的能力，這種模式不僅可以使得學(xué)生們更好的進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還有著非常強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性。口語(yǔ)交際就是對(duì)學(xué)生們口頭語(yǔ)言的規(guī)范，提升學(xué)生們的口語(yǔ)能力，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)有著良好的習(xí)慣。提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是交際

老套的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行傳授，只是一味的對(duì)學(xué)生的寫作能力與閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)視學(xué)會(huì)的交際能力。語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力分為聽(tīng)說(shuō)讀寫四種，這些既是體現(xiàn)自身對(duì)語(yǔ)文的掌握也是語(yǔ)文的根本所在，這四種能力之間有著同步、互補(bǔ)、遷移的關(guān)系，體現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)、整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。張志公先生聽(tīng)說(shuō)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的無(wú)視以后說(shuō)過(guò)一句話:“語(yǔ)言本就是嘴和耳朵的事情，所以學(xué)好語(yǔ)文練習(xí)口和耳才是根本。”在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，只是一味的對(duì)于手與眼進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)常會(huì)忽略口和耳的重要性，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生更難的對(duì)語(yǔ)文有好的理解，理解的不夠透徹，不學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本，是無(wú)法再語(yǔ)文這方面在做精進(jìn)的，要先學(xué)習(xí)好口語(yǔ)交際這項(xiàng)基礎(chǔ)才可以在寫作方面再做精進(jìn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就好像用四條腿在走路，要四只腿一樣的粗細(xì)，不可以兩粗兩細(xì)。所以我們一定要對(duì)與交際能力的學(xué)習(xí)更加重視，因?yàn)樾W(xué)生正處在識(shí)字、寫字、組句子的時(shí)候，所以進(jìn)行教授交際能力最為容易，所以口語(yǔ)交際能力要從小抓起。

二、語(yǔ)文口語(yǔ)交際設(shè)置的理論依據(jù)

口語(yǔ)交際能力就是使用自己的思維，經(jīng)過(guò)聽(tīng)與說(shuō)之類的一些活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，與他人進(jìn)行交流，文明的語(yǔ)言交流活動(dòng)。進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候會(huì)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶、想象、思維等智力方面的因素有一定的需求。而且對(duì)興趣、情感、意志、性格等非智力的因素也有一定的要求。交際能力是對(duì)一個(gè)人聽(tīng)說(shuō)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)語(yǔ)文的一種體現(xiàn)。口語(yǔ)交際是最為基礎(chǔ)的語(yǔ)言交流方式。隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，想要在社會(huì)中立足，語(yǔ)言交際能力是必不可少的。

口語(yǔ)交際能力是多方互動(dòng)的一種能力，并不是單純的演講之類的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上要與人進(jìn)行交際，口語(yǔ)是基礎(chǔ)，交際才是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是要提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，同時(shí)還可以使得社會(huì)更加文明的發(fā)展。

1.緊跟時(shí)代，著眼未來(lái)。

“口語(yǔ)交際”是“聽(tīng)話”與“說(shuō)話”的結(jié)合，它不只是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在待人處事之道、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意、語(yǔ)言交際等各種能力，然而這些能力也是現(xiàn)在以及未來(lái)的人們都要學(xué)會(huì)的。口語(yǔ)交際能力越強(qiáng)大，可以進(jìn)行活動(dòng)的領(lǐng)域就越大，機(jī)會(huì)就會(huì)更多。語(yǔ)言交際能力就是對(duì)于公民的基本要求。

2.三維設(shè)計(jì)，整體提高。

“口語(yǔ)交際”的課程要從“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“知識(shí)和能力”三個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展。比如說(shuō)，第三學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)應(yīng)該“和人交流的時(shí)候要尊重他人、理解他人，在與人交際的時(shí)候要注意語(yǔ)言的精美，不可以說(shuō)出不文明、侮辱他人的詞匯”，表現(xiàn)出口語(yǔ)交際在情感方面的方向。再比如，聽(tīng)他人說(shuō)話的時(shí)候需要抓住說(shuō)話的重要內(nèi)容。口語(yǔ)交際是人們?cè)谑褂每陬^語(yǔ)言演講、辯論、交談等的交際活動(dòng)，所以交際時(shí)要注意交際的過(guò)程和方法。一定要多維互動(dòng)，讓學(xué)生們自己去實(shí)踐，使得學(xué)生的素養(yǎng)提高。

三、開(kāi)發(fā)多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

崔巒先生明確提出：“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。”小學(xué)語(yǔ)文教材中就存在大量的口語(yǔ)交際資源。如《打電話》，主人公打電話時(shí)言語(yǔ)羅嗦誤了看戲，對(duì)學(xué)生的日常交際就有很大的啟發(fā)意義。如果我們有足夠強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際意識(shí)，我們就能夠在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，在閱讀教學(xué)的角色扮演環(huán)節(jié)，也可以努力體現(xiàn)交際性。如，讓上臺(tái)表演的同學(xué)面向全班同學(xué)介紹將要表演的故事內(nèi)容，介紹每個(gè)人的不同角色；表演之后真誠(chéng)地向觀眾表示感謝；觀眾要自發(fā)地給表演者以掌聲，等等。另外，教科書中的某些口語(yǔ)交際話題，也適合設(shè)計(jì)成長(zhǎng)期的口語(yǔ)交際活動(dòng)，如三年級(jí)上冊(cè)第二單元的“講名人故事”，三年級(jí)下冊(cè)第八單元的“神話傳說(shuō)故事會(huì)”，四年級(jí)下冊(cè)第四單元的“小小新聞發(fā)布會(huì)”，五年級(jí)上冊(cè)第四單元的“生活中的啟示”，都可以設(shè)計(jì)成為長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。結(jié)合課前兩分鐘，每一段時(shí)間固定訓(xùn)練一個(gè)交際主題，可以保證盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高提供更多的途徑。

在當(dāng)今社會(huì)下，沒(méi)有口語(yǔ)交際能力就會(huì)寸步難行，相反口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的人總是會(huì)平步青云，做起事來(lái)也會(huì)事半功倍，所以小學(xué)口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)是刻不容緩的。在小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生是最容易吸收新知識(shí)的群體，最容易培養(yǎng)出口語(yǔ)交際的能力，因?yàn)槌赡旰缶蜁?huì)有自己的一些行為習(xí)慣，小學(xué)生學(xué)東西相比成年人會(huì)快很多，因此一定要加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們未來(lái)向更好的方向去發(fā)展，使未來(lái)的社會(huì)變得更加文明。

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0133-01