論小學語文探究閱讀教學模式

趙紅敬(河北省唐縣齊家佐鄉齊家佐小學,河北 唐縣 072350)

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論小學語文探究閱讀教學模式

趙紅敬
(河北省唐縣齊家佐鄉齊家佐小學,河北 唐縣 072350)

摘要：閱讀是語文教學的重要部分，小學語文閱讀教學在整個教學階段都有著舉足輕重的地位。要在小學語文教學中提升學生的閱讀能力，加強兒童的文化素養，就需要教師在充分尊重兒童心理認知特點的基礎上，引入探究式的教學模式。通過建立探究閱讀的教學模式，來正確引導兒童進行閱讀，實現新課程改革目標下語文教學的閱讀目標。

關鍵字：小學語文 探究式閱讀 策略

隨著新課程改革的深入實施，對小學語文的閱讀教學也有了新的要求，這就需要教師要在教學實踐中加強對兒童感受和理解，欣賞和評價能力的培養，要在不斷的教學實踐中完成對兒童探究性閱讀能力和創造性閱讀能力的提高和完善，需要從多角度對閱讀進行創意設計，充分利用閱讀期待和反思以及批判等環節，實現對學生思維空間的拓展，以實現對兒童閱讀質量的提高。

一、改變教學理念，加強誦讀引導

要在小學語文閱讀教學中引入探究式教學，首先就需要教師轉變落后的教學觀念和方法，將課堂真正的交還給學生，確認學生在教學活動中的主體地位，真正做到由應試教育理念向素質教育理念的轉變。除此之外還需要教師加強教學實踐中的誦讀教學，要想提高兒童的閱讀能力，就要加強訓練兒童的閱讀思路，尤其是要重視兒童讀的實踐。誦讀的教學的目的就是通過讓兒童大聲朗讀背誦課文內容，從而提升學生的閱讀能力。

在誦讀教學中，主要有吟誦、朗讀和默讀以及背誦四種形式，而在現在大多數的語文閱讀課堂上，一般采用的都是朗讀默讀和背誦的形式。教師應當正確引導學生對課本中的經典段落進行反復的朗讀，引導學生對描寫的社會生活進行感知，獲得美好的人生體驗。在默讀的環節中，教師要明確默讀對提升學生邊閱讀邊思考能力的重要作用，隨著年級的遞增學生的語言環境也需要發生改變，要由出聲閱讀過渡為默讀，這也是提高小學生閱讀能力的標志。最后是要發揮背誦在學習過程中積累語言能力的作用，在小學語文探究閱讀課堂上加強對學生的背誦指導，既能幫助學會說呢過鍛煉記憶的能力，又能提高學生的語言表達能力，對學生的智力發展和能力形成都有著巨大的作用。

二、創設教學情景，渲染閱讀氛圍

要在小學語文閱讀教學中引入探究式教學，還需要教師通過創設教學情境，營造出閱讀的學習氛圍。小學語文的閱讀教學有著抽象性的特點，如何能讓學生在抽象的語言描寫中培養自身的創新意識，就需要教師通過具體形象的教學情境的設置，生動而有趣的向學生進行課本內容的展示，從而實現探究式教學的有效目標。

教師應該在具體的教學實踐中，采取有效的措施為學生提供濃厚的閱讀氛圍，要在設定的教學情境中有效的激發學生的閱讀興趣。教師可以針對小學生好奇心重等心理特征，通過利用多媒體教學的新技術，為閱讀營造良好的氛圍，在增強學生對課文內容理解的同時最大程度的激發學生的學習興趣。另外教師還可以采用圖片展示的方式，將課文內容生動形象的呈現在學生面前，借助圖畫閱讀的新形式引導學生積極主動地參與到閱讀的過程中，促進學生閱讀能力的提升。

除此之外教師還可以利用播放音樂來提升閱讀的氛圍，在極具抒情功能的音樂作用下，能夠快速的將學生引入到設定的閱讀情境中。教師還能夠在閱讀課堂中采用情景模擬的方式，在迎合學生心理愛好的基礎上增加閱讀的趣味性。教師可以通過自己表演的形式也可以組織學生進行情景再現，在寓教于樂之中實現對學生閱讀興趣的增加和閱讀能力的提高。

三、改善教學手段，開拓閱讀空間

探究式教學就是指學生在學習概念知識時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀和觀察或者實驗等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應知識的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺主動地探索和掌握知識，因此為了更好的實現小學語文中的探究閱讀教學，就需要教師改善教學手段，教師應當采取積極地措施加強對學生的引導，促使他們更加主動的參與到課堂活動中去，充分挖掘每一個學生的創新意識，使他們的創新思維得到更好地發展。

在小學語文探究閱讀教學中，教師應當幫助學生完成對閱讀空間的開拓，激發學生的創造潛能。這就需要教師設計出新穎的閱讀教學，在帶領學生進入閱讀的同時，幫助學生打開想象的大門，激發學生的創造潛能，從而實現小學語文閱讀課堂的高效目標。在閱讀課堂的教學中，教師應該保證每一個學生都能夠參與到活動中，從尋求學生的潛在能力出發，通過設計一些開放性的問題豐富學生的生活經驗，使閱讀更貼近學生的心理需求。除此之外教師還應該正確引導學生將閱讀同生活緊密聯系起來，充分發揮學生的創造思維和想象力，幫助學生進行聯想與創造，從而提高學生的閱讀能力。

在具體的語文閱讀教學課堂上，教師可以先行指導學生按照課文前的提示語，在對閱讀要求進行確認后，由學生自己完成課文的閱讀，鍛煉學生獨立學習的能力。在學生對課文有了大概的了解基礎上，教師再在課堂上引導學生開展交流和討論，幫助學生在發現問題和解決問題的過程中開拓閱讀的空間，提高探究閱讀教學課堂的有效性。

教育對一個國家發展的重要作用不言而喻，而小學教育對國家未來人才的培養更為重要。因此在新課程的改革背景下，要創設高效的探究閱讀教學課堂，就需要教師在探究式教學模式下實現對學生創新意識的培養。在小學語文教學的閱讀課堂上，教師應該重視對學生進行誦讀的指導訓練，以及幫助學生開拓閱讀的空間和積極創造出幫助學生提高閱讀能力的教學情境，以實現小學語文探究閱讀教學的有效目標。

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中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0137-01