淺議“批 評”這門手藝

周仲華(重慶市璧山來鳳中學校，重慶 璧山 402763)

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淺議“批 評”這門手藝

周仲華
(重慶市璧山來鳳中學校，重慶 璧山 402763)

摘要：批評是一劑苦藥，是一劑老師不愿熬，學生不愿服的苦藥。這劑苦藥包含了多少老師望生成才的心血和無奈。所以，班主任在教育過程中應該懂得批評藝術。在這批評的過程中應該尊重事實，尊重學生，愛護學生，多從學生的角度出發來思考問題，分析問題并解決問題。恰當的運用批評這劑苦藥不僅事半功倍，而且學生也樂意服用！

關鍵詞：副班主任；集體榮譽感；感動；班規

一、在細微處發現問題，不要吝嗇表揚

還記得擔任初1、7班的班主任發生的事情。這是一群剛進初中的小毛團。報名那天，一些小男生嘻嘻哈哈，說話流里流氣，做清潔還不聽招呼呢。一群女生不言不語，做事扭扭捏捏，點名批評還滿臉不滿呢。喲，這群小毛團還不好收拾呢!

于是，開學伊始，我做了大量的工作，如教室的布置、學校的概況介紹、作息時間的安排、位置的編排、班規的制定等等，先讓學生懂得規矩。同時，我也引導學生如何安排自己的時間，尤其是住讀生，平時沒事兒到寢室與學生談談，幫助學生解決困難，消除學生的陌生感，讓學生盡快的適應這里的環境，更早的投入到學習中去。當然，我也虛心請教經驗豐富的老班主任，發現并培養了自己的得力助手。每天值日班長大事小事負責到底，美其名曰“副班主任”。在恩威并濟的管理下，學生也開始聽話，副班主任管起來也有些上手，我呢，自然也輕松了許多。一段時間下來，我發現其實同學們凝聚力挺強的，很有集體榮譽感，這個班啊儼然是一個團結友愛、積極向上的班集體。成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當的話。

二、批評的時候要注意時間，地點

通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學生進行交流溝通，會準確找到糾正學生錯誤行為的方法，真正達到春風化雨，潤物無聲的作用。我們常常會遇到這樣的問題，有的同學犯錯后會主動承認錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復復，考驗著老師忍耐力。針對此類學生我們首先要了解學生的心理發展特征，認識到批評教育的反復性，在具體工作中要耐心細致，循序漸進的進行批評教育，不能急于求成。

三、批評的方式需要多樣化

在一次 運動會結束的晚自習，我像往常一樣來到教室，忽見一名男生一只腿硬著走路，走起來十分吃力，左手還把屁股捂著。我急忙上前詢問：“李曉杰，你腿咋啦?好像你沒參加運動項目吧?” 李曉杰不好意思的說：“我沒有，今天去溜冰把屁股摔疼啦。”說完，還用手把屁股摸了摸。啥?今天下午去溜冰?那還得了。我校的運動會是在周末舉行的，只有那天下午才可以請假回家，而且請假回家的都是取生活費的。聽到這個消息，我很生氣。但是為了了解實情，我壓住了怒火。于是我趕忙把他拉到走廊故作關心：“沒事兒吧?”他搖搖頭。我順便又問：“學會了嗎?”他很得意地說：“差不多啦，只用了半個下午。”“那我們班上還有哪些同學會溜冰啊?下午還有誰去了?”李曉杰毫無防備地一五一十向我道出。我一聽，竟想不到，還有班干部，六個副班主任就有五個去了，而且溜冰場里就只有我們7班的同學，有三個女生明明給我請假時我沒允許，他們就自個兒找科任老師出校啦(理由是出去寄信、買東西)。

這下咋辦?按班規執行，那五個得力助手就全部下崗，另選干將?可像我們這種平行班有幾個像樣的班干部就已經不錯啦，要是全下崗又選誰呢?不行。那全部請家長，讓家長協助教育?可有十多個呢?會不會面廣了?我整個晚自習不露聲色，暗自思忖如何處理這件事兒?要說吧，溜冰倒也不是什么壞事，只是他們沒選好時間，而且邀三約四。況且運動會大家都很累，再加上請假是允許他們回家拿生活費的，不是讓他們去溜冰的。嗯，就給安個撒謊罪吧。但不能硬來，只能軟處理。

想好后，周一下午的班會課上，我讀了一篇自己連夜寫好的文章，題目叫《運動場上的感動》，這個命題呢他們也寫了，只是我從老師這個角度寫的，在文章里我主要寫到我班是多么的團結，班干部是多么在負責。聽完后，有的同學臉上掛著淚珠，有的早已泣不成聲，有的埋下了頭……順勢我就說：“就是這樣一個優秀的班集體，就是這樣負責的班干部，就是這樣團結友愛的同學，昨天下午卻犯了一個低級錯誤。請你們站起來。”刷刷——去溜冰的全都站起來啦。當做全班同學的面我提高了聲音批評了他們，然后放輕語調，給他們分析了去這些場所的危害以及他們真正錯的原因。最后全班同學舉手發言表決對他們的處罰，尤其是對班干部的懲罰。在剛才的情感渲染中，同學們都想到了班干部的負責和付出，他們都選擇了輕處理。這下，我松了口氣，既達到了懲罰他們的目的，又沒有讓我失去得力干將繼續為7班服務。

四、把握好批評的尺度，做好“過激”批評的補救

泰戈爾說：“天空沒有留下翅膀的痕跡，鳥兒卻飛過了，想信我們的批評不再留下殘留的痕跡，成功因此向你走來。”從這次班會批評這群孩子后，全班的學習成績也有很大提高。特別是后兩年的班務管理也會很輕松。俗話說”錯誤是難免的,但貴在知錯必改” ,甚至有必要衷心向學生道歉。教師應以滿腔熱情來挽救學生的錯誤,鼓勵其以積極向上的態度面對錯誤,使其不致于因錯誤而暗無光日,垂頭喪氣,止步不前,應將錯誤轉化為一種強烈的動力,最大程度的發揮出自己的聰明才智。班級管理中老師由于恨鐵不成鋼,容易沖動。特別是遇到學生犯了比較嚴重的錯誤時,老師不能慎重考慮，不管學生是否能夠接受，就盲目的批評學生。但事后就感到后悔：“我當時太過分了。” 有了這種悔意之后,就應及時采取補救措施。特別是對平時表現較好的學生，這時教師應放下架子，蹲下身來讓學生感受到雖然你批評了他,但還是關心愛護他的,讓其更多的感受到你對他的尊重。

班主任工作繁重而瑣碎，但只要理智的處理所發生的事，就不會讓我們尷尬。因此，班主任的批評教育應趨利避害，分析問題。恰當的開出“批評”這個藥方，讓學生明白，我們確實是在為他們著想，他的某一種行為確實是為不值，是為不取。這樣學生沿著我們指引的路走，只有好處，沒有壞處。所以，運用好了“批評”這味“藥”，在班級管理中達到事半功倍的效果。

中圖分類號：K712.4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0233-01