物理教學與素質(zhì)教育

羅澤懷(重慶市璧山區(qū)來鳳中學，重慶 402763)

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物理教學與素質(zhì)教育

羅澤懷
(重慶市璧山區(qū)來鳳中學，重慶 402763)

摘要：本文對物理教學中實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的思維能力，通過課堂教學中的五大環(huán)節(jié)來提高教學質(zhì)量，是物理教學中實施素質(zhì)教育，全面提高物理教學有效的途徑之一。

關鍵詞：物理教學;素質(zhì)教育

中學教育是基礎教育，其任務是為了提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀錄的社會主義公民，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設需要的各級各類人奠定基礎，其中關鍵是以提高全民族素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務。要提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須要全面實施素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育要靠學校各部門、各門學科的協(xié)調(diào)努力。作為一個中學物理老師，關鍵是根據(jù)教育改革精神，在教學過程中采取有效的措施，提高教學質(zhì)量。

一、加強情景教學，能使概念、現(xiàn)象、規(guī)律生動起來，激發(fā)學生的學習興趣

學生本身學習基礎較差，缺乏積極性和興趣，首先要調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)他們的積極性，以提高學習成績。興趣是最好的老師，只有使學生對這門功課有了興趣，才可能使學生沿著興趣→樂趣→志趣的途徑發(fā)展；才可能激發(fā)學生的鉆勁；才可能在“鉆”的過程中，在教師的引導下，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。目前，由于應試教育的影響，教學中往往將基本概念、現(xiàn)象、規(guī)律匆匆?guī)н^，而忙于讓學生記結(jié)論，再輔之以大量的練習、測試，通過題海戰(zhàn)術，來督促或強迫學生去掌握知識，結(jié)果就形成了事倍功半、高分低能的現(xiàn)象。其實，每個物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象都有其提出建立、發(fā)展和完善的過程，每一過程都有一首生動的有血有肉的史詩，在教學中應講清它的這一過程。

例學習“變阻器”之前，問學生：“為什么調(diào)節(jié)電視機上某個旋鈕，熒光屏屏上的畫面會變明變暗?喇叭的聲音會變大變小?為什么調(diào)節(jié)舞臺裝置的某個旋鈕，舞臺燈光會隨劇情的需要而變強變?nèi)?”這些事例和現(xiàn)象，學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。當學生面臨熟悉而又不理解和不能解決問題時，迫不及待學習要求由此產(chǎn)生。“你想知道這些問題的現(xiàn)象和奧秘嗎?”然后舉起滑動變阻器說：“上述現(xiàn)象的跟它有關。”因此導入新課，激發(fā)了學習興趣。

二、做好趣味實驗，創(chuàng)設愉快情景，激發(fā)學習興趣

物理學科是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是實施全面物理教學的一種有效的教學形式。動手操作是啟迪學生積極思考、引起學生興趣的重要手段，特別是做好一些趣味實驗，能使學生處于視覺、聽覺、觸覺的綜合愉快情景之中。如在講大氣壓強是，為了加強學生的感性認識，特意增加了閱讀材料上提到的“馬德堡半球?qū)嶒灐！弊寖蓚€力氣大的學生在自制的馬德堡半球兩邊拉，結(jié)果用盡力氣也沒有拉開，學生感到驚奇，無不興趣盎然，在這愉快的課堂上獲得了物理知識。再如講《摩擦力》時，教師拿一根光滑的金屬棒，讓班上公認的“大力士”和“小力士”各執(zhí)一端進行拉力比賽，結(jié)果“小力士”獲勝，引時學生迷惑不解。于是教師說：“大力士失敗的原因由于悄悄地在他的一端涂上潤滑劑”。同學們哄堂大笑，在愉快的情境中激發(fā)了學生的學習興趣。

三、盡可能把演示實驗改為學生實驗，提高了學生動手能力

由于物理這門學科中有許多知識比較抽象難于理解，因此為了豐富學生的感性認識，通過觀察，更深入理解抽象的物理概念和定律。所以盡可能把演示實驗改為學生實驗，學生能親自動手，增加感性認識，對提高教學質(zhì)量有很大的幫助。如教學壓強概念，除做課本的演示外，我要求學生“把長方形鐵塊軒在沙子上，分別平放、堅放、以及平放時加砝碼，觀察鐵塊陷入細沙的深度。”進而讓學生討論壓力一定時，壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關；受力面積一定時，壓力產(chǎn)生的效果，還跟壓力大小有關。教學“物體在平衡力作用下保持勻速直線運動的情況。”學生很難理解，我在教學時除了分析一些物體做勻還直線運動的事例外，還發(fā)彈簧秤和鉤碼使學生隨堂實驗，要求同學們先把鉤碼掛在彈簧秤上，使鉤碼靜止不動，測出鉤碼重量，然后把彈簧秤加速上提、減速上提，讓學生觀察彈簧秤的讀數(shù)，通過比較，真正認識到“物體在平衡力作用下，保持勻速直線運動的現(xiàn)象。

四、注意培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，提高學習質(zhì)量

我們在物理教學過程中應多層次、多角度、多方面來不斷培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，在中學教學面向現(xiàn)代化的今天，聯(lián)想能力的強弱反映出一個學生的素質(zhì)，可以看出其自學能力的優(yōu)劣，在知識日新月異的年代，一個缺乏聯(lián)想力的人將會受到無情的淘汰，因此物理教學必須重視聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

1.善于運用聯(lián)想，培養(yǎng)學生良好的學習方法。在物理學中有許多的基本概念，可以說是物理學的基本語言，理解物理概念是學生學好物理的基礎。而往往在學習中大部分同學對物理概念覺得抽象、難記，這主要是因為對概念缺少聯(lián)想所致。2.運用逆向聯(lián)想，提高學習效率。學生在學習中特別是解題時對一些綜合性較強的練習往往一籌莫展，百思不得其解，實際上換一個方向，從另一個角度去聯(lián)想則是很容易解決的。

五、運用啟發(fā)教學培養(yǎng)學生的思維能力、提高課堂質(zhì)量

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的思維能力。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，而啟發(fā)式教學能夠活躍課堂氣氛使學生積極開動腦筋，開發(fā)思維能力。

直觀啟發(fā)中培養(yǎng)學生思想。直觀啟發(fā)是指在教學過程中通過讓學生看實物、教具、圖表、幻燈等來啟發(fā)學生的積極思想，深刻地認識到物理現(xiàn)象和規(guī)律的啟發(fā)方法。思維的敏捷性是指具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，它是思維活動的速度。在直觀啟發(fā)中培養(yǎng)學生思維敏捷性的方法是加強“示范”效應，引入學生“搶答”，縮短領悟時間，使抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化的過程能被學生及時表述出來。

提高教學質(zhì)量，途徑和方法多種多樣，作為中學物理教師應加強學習、研究，認真重視教學過程的每個環(huán)節(jié)，根據(jù)以上五點方法，圍繞提高學生素質(zhì)的方向備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，作好課后小結(jié)及反饋工作。教學水平、質(zhì)量一定提高更快。物理教學只有擯棄應試教育，落實素質(zhì)教育，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義公民，為提高全民素質(zhì)作出自己應有的貢獻。

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0241-01